江苏泰州市高港实验小学（225300） 焦开慧
［摘 要］阅读教学是一个动态的过程。教师教学时要选准教学的切入点，由点到面，引领学生走进语言文字中，感悟文章的内容，体验作者的情感。
［关键词］阅读教学 动态 切入点
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）01-048
阅读教学是一个动态的过程。学生在解读文本的过程中，什么情况都可能会发生。因此，选择好阅读教学的切入点非常重要。切入点如果选择好了，学生就可以围绕这一切入点展开学习，就可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生知道从什么地方开始学习，懂得在学习时应采用什么样的方法。如果切入点选择得不好，那么学生就会在学习过程中抓不住主线，不知道应围绕什么来学习，这样的后果就是学生稀里糊涂地学，最后对所学的知识一知半解。那如何让学生在这个动态学习过程中能够紧紧围绕一个切入点进行学习，让阅读教学由点到面地展开呢？下面，笔者就结合苏教版六年级下册《三亚落日》一课的教学来进行论述。
一、由题到文，紧扣中心
课文的题目是整篇文章内容的核心，也是文章的眼睛，它统领整篇文章。我们可以通过课文题目来了解文章的内容，知道文章将要讲些什么，会表达怎样的情感，文章的写作思路是什么。但是，在平时的阅读教学中，很多教师都忽略了这点，直接带着学生走进文章内容，学习效果却不是十分理想。其实，在进行阅读教学时，我们可以通过带领学生领悟课文的题目来理解全文。这样就可以牵一发而动全身，促进学生有效地走进文本的内容之中。请看教学片断：
师：大家见过落日吗？你们能描述一下落日的情景吗？
生：老师，这有什么好描述的。我们放学的时候，正好是太阳快要下山的时候，所以我们经常见到落日的情景，感觉也没有什么意思，就是冬天的太阳落山比较快，夏天的太阳落山比较慢，春秋两季太阳落山时就显得特别大。
师：你描绘得不是很好吗？你把一年四季的落日情况都描绘出来了。今天，我们要学习的课文就是写落日的，题目就叫《三亚落日》。看到这个题目，你们有什么想问的吗？
生：三亚在什么地方？它的落日与其他地方有什么不同吗？非得要用整篇文章来介绍呀？
……
这篇课文教学的目的之一就是让学生感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。那如何带着学生走进文字来感悟这三种美呢？笔者首先以落日为话题，让他们谈一谈对落日的感受；然后，以课文题目为切入点，紧紧围绕着课文题目让找出三亚的落日与众不同的地方。这样，就为下面学生领悟这三种美埋下了伏笔。
二、由句到文，辐射全文
编入语文教材的大部分文章，大都有中心句。有的在课文的开头，有的在课文的中间，有的在课文的结尾。这些句子是文章的灵魂，最具有表现力。它们既是文章内容的中心，也是文章情感的核心。抓住这些句子进行教学，就可以起到画龙点睛的作用，让学生的学习事半功倍。请看教学片断：
出示：在三亚看落日真有诗意。
（教师有感情地朗读）
师：读到这一句话，你们有什么想问的吗？
生1：作者也太会矫情了，看落日还有诗意，我可从来没有感觉到。
生2：不但说在三亚看落日有诗意，下面还说三亚夕阳滑落的景象美妙绝伦呢。我真的想象不出来它有怎样的美妙绝伦。
师：对，我们今天就带着这些问题一起走进三亚去看落日，去领悟那诗一般的意境，那美妙绝伦的美景。下面你们阅读时要好好体会一下，看看能不能体会出诗一般的意境来。
这一切入点直接从文章的中心句展开，先引导学生就“诗意”“美妙绝伦”等关键词来质疑，然后再让学生带着这些问题去阅读课文。这样，既可以促进学生更好地阅读课文，又能促进学生体会诗一般的意境，从而提高课堂教学效率，让学生对课文内容的理解更深刻、更丰富。
三、由情到文，情文共舞
“感人心者莫先乎情。”学生只要对课文产生情感，他们就会带着这份情感去阅读课文，走进课文的情境之中，与文字共舞。因此，在引导学生阅读课文之前，教师要先用心去阅读课文，感悟课文中的情感，然后带着学生与课文进行心与心的交流。请看教学片断：
教师多媒体出示三亚落日的情景。伴随着音乐，教师深情地介绍三亚的美景：“海南三亚山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年长夏无冬，气候温和，阳光灿烂，冬可避寒，夏能消暑，是闻名天下的旅游胜地。”
这时候，学生一听到三亚有这么多的美丽奇特的景色，而且没有冬天，就会对三亚产生一种教向往之情。同时，当看着三亚的美景，听着动听的音乐与教师介绍，学生就迅速进入到课文之中，与课文产生共鸣，这样为更好地理解课文内容奠定了基础。
当然，不同的课文有不同的切入点。但是，不管什么样的切入点，它都具有一个目的，那就是要通过这一点让学生迅速走进语言文字中，去阅读课文，感悟课文。
（责编 韦 雄）