江苏扬州市邗江区方巷小学（225117） 杨应玲
自主性学习，作为一种崭新的阅读教学策略，可以使学生在学习中获得更多的收益，使其个性得以稳固发展，语文阅读素养得到质的飞跃。在阅读教学中，教师要调动学生的各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。那么，如何在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习呢？
一、自主选择阅读材料,提高阅读的兴趣
学生是学习活动的主体，教学中教师应留给学生自由活动的时间和空间。在新课改后的课堂中，我们常能听到这样的课堂用语“选择你喜欢的自然段来读一读”，这充分体现了学生阅读的自主性。学生根据自己阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，这有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，实现自我建构，达到“一花一世界，一树一菩提”的境界，实现对文本的超越，提高阅读水平。
例如，苏教版第七册《九寨沟》的教学片断。
师：读读课文第三自然段，想想课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。
（学生讨论交流，明白了课文中写了这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布）
师：作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文。请同学们再好好品读第三自然段，你最喜欢哪一处景色，就放开声音把相关的语句读一读，并说说你从中感受到了什么。
（学生说到哪一处自然景观，课件就出示哪一处自然景观的图片，学生在书上找到描写的句子，图片的旁边就配上语句，让学生一边欣赏图片一边感悟语句的优美）
生1：我喜欢雪峰，因为雪峰“插入云霄”“银光闪闪”，可以看出雪峰的高、美。
生2：我喜欢湖泊，湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓，我是从“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会出来的。
师：读到这里，你有疑问吗？
（预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？）
（出示镜海、天鹅海、老虎海、卧龙海、火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点）
（用上“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式说话）
生3：我喜欢原始森林，因为原始森林多、广，我从“遍布”体会出来的。
（出示图片，随机介绍九寨沟彩林的特点）
生4：我喜欢瀑布，我从“高低错落”“白练腾空”“银花四溅”“蔚为壮观”等词语看出瀑布气势磅礴、多姿多彩。
（出示图片，介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思）
师：学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑，这“四绝”一定深深地刻在了大家的脑海中，让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。（自由朗读，配乐朗读）
师：人人争当小导游，为游客解说美丽的九寨沟风光。
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（ ）的雪峰，
这里有（ ）的湖泊，
这里有（ ）的森林，
这里有（ ）的瀑布。
在学习《九寨沟》第三自然段时，由于让学生自主选择最喜欢的自然风光来学习，这就调动了学生的学习积极性，学生学得兴趣盎然，很快就进入了阅读情境。
二、自主选择学习方法，感受阅读的快乐
学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣爱好，因此表现出不同的个性。教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师再加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以是集体读、个人读，也可以是批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进了个性品质的发展。当学生自主选择自己喜欢的学习方法去阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当做一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
如在教学《小露珠》第2-5自然段时，我作了如下让学生“自主选择”的设计。
师：小露珠是那样的可爱，小动物们都很喜欢它。如果你就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？请你选择读一读，待会儿老师请你给画面配音。
1．看画面配音。（随着多媒体课件的演示，要求学生看到自己所扮演的小动物和小露珠问好的画面出现时就主动站起来配音——朗读）
2．说说自己所扮演小动物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）的特点及它们喜欢小露珠的原因。
让学生选择自己最感兴趣的一种小动物来说，不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用，同时还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲懂”为学生自己“读懂”。
总之，自主性学习，张扬了学生的个性，开发了学生的潜能。德国诗人荷尔德林有句名诗：“人，诗意地栖居在大地上。”让我们的学生诗意地生存、自由地创意吧！只要教师牢记《义务教育语文课程标准》中关于自主学习的理念，坚持在教学中贯彻执行，相信自主阅读之花会越开越美丽！
（责编 刘宇帆）