文/何红亮
【摘 要】语文,既是语言又是文化艺术,同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文教材中的文章都渗透着作者的情感,渗透着作者独特的生命体验,渗透着作者的审美理想。学习语文,就是通过理解文本去感悟人生。《课标》指出:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”语文教学就应该是一个体现美,创造美的平台。本文从语文教学中朗读、品词品句以及再造情境的指导,论述了教学过程中展现美的过程。并且指出情感体验经历中的美的熏陶可以提升人的品质,从而陶冶情操、完善人格。
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关键词 情感体验；感悟；精神感化；美丽
《语文课程标准》中指出:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”同时明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”而语文这门学科集纳古今中外名篇美文、融自然美、艺术美、语言美于一身。因此,作为语文教师的职责就是引领让学生的心灵走进语文,品味语言美、人文美、精神美,使课堂涌动着真情,焕发着生命活力,绽放出美丽之花。
一、通过真情朗读，展现语文的美丽
朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。美读是抒发情感最好的方法(叶圣陶先生,把有感情地朗读叫做“美读”)。
如教学《鲜花和星星》一课，首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
然后,让学生有感情、有节奏地朗读,投入到文字所描绘的情景中,就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。学生美美地朗读这一段,通过朗读,让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读,是情感的抒发,是美的享受,孩子们沐浴在快乐的情绪中,眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩,声情并茂的童声让课堂充满了诗意。
所以说,语文教学应该是以学生为主体的诵读活动,让学生体味文章的形象、意味、情韵、气势。多次地、比较性地读,读出意境,读出情味。通过不同方式的读,出声的读、反复的读、忘情地读、美美地读、带着情趣和理解地读,读出语感和情趣,读出自己独特的感受和理解。如果孩子能用深情的声音重现出草原的奇丽,你能不承认他们已经用语言的魅力缔造了课堂的美丽吗?
二、引导品词析句，感悟语文的美丽
古人有“着一字而境界全出”的说法,一篇优秀文章,总有一些牵一发而动全身的“点”,即关键的词语、文眼、警句、过渡句段、文题等等。它们或统领全文,或概括内容,或提示中心,或揭示内涵,或表明作者意图,或流露作者情感,是破解全文密码的关键所在。语文教师就是抓住这些“悟点”,引导学生抓住课文中的重点词、句、段,抓住课文中的关键之处、精妙之处,反复读,仔细品,认真想,使学生会意、入情、悟法、明理。引导学生去品味,产生阅读感悟。既然是“品”,顾名思义,就要反复地咀嚼,回味,发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所感悟。
语文教学过程中,只有通过品词、品句体悟了词语的内涵,才能更好领会出作者文章中的意境和情味;当由衷地动情品读文章时,又能更进一步地理解和感悟词句的意蕴和运用的精妙。这样,学生在一次次的领略语言之美的过程中,才能内化为自己的语文素养,有效的培养学生敏锐的感悟能力。
三、借助联想创设,再现语文的美丽
语文教育也是一种形象化的教育。在教学中,教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象。
1.创设欣赏情境,激发学生美感。
2.放飞想象,品味意境美。
3.围绕主题,重现场景。引导学生扮演文中角色,通过角色转换,再现文本情景,最大限度的缩小学生与文本、与文中人物之间的情感差距、心理差距,可以强化阅读教学效果。如在《一片树叶》这一课中,让学生分角色表演,在模拟情景中学生感悟到了“勿以恶小而为之”的深刻含义,其他学生也感受到了这一点,受到了启迪。
“文章不是无情物”。调用一切情感因素,方能开启学生的情感闸门,活跃其情感因子,才能使语言与情感共生,文心与人心交融。在学生情感受到熏陶的过程里,真善美的意识形成了。
四、精心锤炼思想,创造语文的美丽
语文课程具有丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,引导学生读书,读古代文化典籍,读文质兼美的文章,读古今中外的名著,丰富他们的精神世界,引导他们认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化精华,使其心灵受到美好情操的浸润。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。《古井》时让学生学习无私奉献的精神;读《示儿》这首脍炙人口的爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情……语文让我们珍视亲情和友情,语文让我们热爱一切健康而美丽的事物。作为语文教师,我们肩负着这神圣的职责,就要有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让学生的人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样的人的深刻道理。发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能,通过优秀作品的耳儒目染、潜移默化,把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程,使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中,受到心灵的感动、人格的感化。
教学中应努力创造适宜的语文学习氛围,让学生感受到语文的诗情与美丽,引导学生摒弃丑陋低俗,去与高尚的心灵对话,走向心灵的完美之路。在语文教学中,把学生引入美的殿宫,让他们观察美、感受美、鉴赏美、追求美,形成健康高尚的审美观念和审美情趣。
语文是有生命的,其生命之根深扎生活大地,其茎承载人类文明。其果闪烁智慧的光芒。语文教学的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。这个过程开满了斑斓的花朵,只需要我们用心去体会,去发掘,这学习的过程就是我们享受生活、创造美丽、享受语文的过程。
（作者单位：江苏省淮安市仇桥镇中心小学）