文/张宝玉
【摘要】随着素质教育的深入开展，在高中语文教学中渗透人文教育已经成为势在必行的一项重要任务。从理论层面上来讲，人文精神的塑造，可以帮助高中生树立正确的人生导向，进而树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生综合素质的提高。当前，高中教学中仍然存在一些突出问题，重视应试教育、忽视人文教育的现象仍然很突出，就需要广大的高中语文教育工作者，不断地深入研究，开拓思维，从素质教育的高度认识人文教育的重要意义，不断提高人文教育的重视程度，丰富人文教育的方式方法，促进人文教育在高中语文教学中的渗透和应用。
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关键词 高中语文教学；人文教育；渗透；浅析
所谓人文教育，就是指在教育的过程中，更加注重对受教育对象理想境界、人生价值、道德素质的提升，人文教育是素质教育的重要组成部分，直接关系到学生思想道德素质的提升和完善。高中生正处在人生成长的重要阶段，世界观、人生观和价值观刚刚萌芽，极易受到一些外部因素的影响而产生偏差。同时，受应试教育思想的影响，高中阶段人文教育始终处于一种半真空的状态，急需解决这一问题。语文教学可以有效地将人文教育寓于教材之中，通过对语文教材的学习，实现人文教育的目的。因此，从这个意义上来讲，在高中语文教学中渗透人文教育，是提高学生综合素质的最有效手段之一。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，提出一些可行性的路径，希望可以对大家丰富语文教学方法起到一定的参考作用。
一、高中进行人文教育的必要性
从我国教育历史的发展脉络来看，我国非常注重人文教育。在古代，学生启蒙教育中，就已经包含了《三字经》、《千字文》、《弟子规》等典籍，这些教材即使文化教材，更是人文教材，由此可见，人文教育必须要趁早，所以在高中阶段进行人文教育是有其不可忽视的重要性的。
一是人文教育可以帮助学生树立正确的价值观念。
高中阶段，学生的思想意识十分活跃，思维方式灵活多样，对于新鲜事物存在盲目模仿的冲动，也很容易受到外界意识的干扰，甚至出现偏差和过激行为。因此，在高中语文教学中渗透人文教育，可以帮助学生们树立更好的价值观念，进而形成正确的人生目标和价值导向，为学生的成长和未来发展奠定坚实基础。这就可以对高中生思想意识中存在的一些错误思想进行纠正，引导学生树立正确的思想意识。
二是人文教育可以帮助学生更好地提高综合素质。
素质教育讲求学生综合素质的提升，综合素质既包括文化素质，更包括思想道德素质。高中阶段，学生的个人意识已经形成，对那些填鸭式的灌输教育存在明显的抵触情绪，尤其讨厌老师讲一些“大道理”，而将人文教育寓于语文教育之中，则可以有效地消除学生的抵触情绪，促进学生们接受和理解人文教育内容，高中语文教材中的很多文章，不光具有极高的艺术性，更富含中华民族人文精神，其中包括人的价值、人性的内函和道德修养、人格尊严与社会责任心、人的生死及人的理想方面。比如巴金的散文，高中教材选的是《小狗包弟》，这篇课文叙述的是作者在“文革”期间无力保护自己家中的小狗免遭劫难的一段恨事。在“文革”时期，小狗包弟的遭遇可以说是一桩微乎其微的小事。但读完《小狗包弟》，我们却能感受到一股扑面而来的情感冲力：含泪的控诉、严酷的自审。这正是蕴含在小狗包弟命运故事之中的深沉内涵，是作品真正打动人心所在。《小狗包弟》的最大意义是对自身的反思，也是对以作者为代表的整个知识分子阶层的反思。作者耿耿于怀，不能原谅自己，这笔“心灵的欠债”使作者的心永远在无边的忏悔中“煎熬”，但惟其如此，中国现代知识分子的蜕变与新生才有希望，整个民族的振兴才有希望。如果单纯地从文学的角度去欣赏，学生们往往无法体会文章中这种深厚的文化内涵和人文精神，自然也就无法从文章中有所收获。所以，高中语文教学必须要结合人文教育，提高学生的思想意识和鉴赏水平，努力探索作品中蕴含的民族心理和人文精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。所以，将人文教育融化在语文教学的具体过程中，可以有效地提高学生的思想道德素质，进而提升学生的综合素质。
二、高中语文教学中常见的人文教育缺失现象
1.过于注重语文基础能力建设。
当前，在高中语文教学中最为突出的一个问题，就是过于注重基础知识的训练，过于执着于从局部角度去审视语文教育，这就导致大部分教师将语文教学的关注点放在了对于字形、读音、词义、语法上，将提高学生的语文基础知识作为重点，而没有将语文教材中的思想性、艺术性放在首位，导致学生们虽然基础知识较为丰富，可是自身分析文章、阅读文章、独立写作的能力却不强。尤其在讲解一些古文的时候，比如《孔雀东南飞》，老师常将教学的重点放在一些古语用法和生僻字的讲解上，忽视了《孔雀东南飞》的创作背景和价值地位的解读，忽视了刘兰芝、焦仲卿这一对青年男女为追求美好的合乎人性的爱情、不愿违背人性而苟延残喘，进而以死来反抗封建家长制的权威这一悲剧性艺术效果的赏析，那么学生就无法体会到这首叙事诗所关注的活着的尊严与追求美好的爱情的人文精神，更谈不上受到什么人文教育了。
2.与当代的人文精神结合不紧密。
在高中语文教学中，有一些教师已经注意到渗透人文教育的重要意义了，但是在渗透人文教育的过程中仍然存在一些教学方式单一，与当代人文精神结合不紧密的现象。比如讲解《再别康桥》一文时，老师就是照本学科地解释文章中作者想要表达的感情，解释了康桥在文章的象征意义，却没有与当代的人文精神紧密结合，没有引导学生将文中表达的思想意识与当下的时代精神紧密集合，而只是满足于照本宣科、按部就班，失去了人文教育的魅力和吸引力，自然也无法引起学生的学习兴趣和主动性和积极性，自然也就无法达到预期的效果和目的。
3.应试教育的影响仍然深入。
应该来讲，就目前高中语文教学的现状来看，受应试教育的思想影响还是比较深的，很多教师将语文教学的首要任务仍然选定在升学上，因此，语文的成绩成为了衡量教学成果的重要因素之一。这就导致很多语文教师，为了单纯地提高学生的语文成绩，将语文教学变成了强化记忆课，传授所谓常见题型的规范答题套路，让学生们生搬硬套，生吞活剥，根本不重视内容的个性化解读，这样做虽然在短期内实现了语文成绩的提高，可是从长远来看，必然导致学生们厌学情绪的蔓延，最终不利于语文教学的深入开展，就更不用说对学生进行人文教育了。
三、在高中语文教学中渗透人文教育的途径
1.努力营造宽松的课堂环境
需要看到的是，当前影响人文教育渗透的一个重要因素，就是语文教学课堂环境过于严肃，死气沉沉，缺乏灵活性和参与性，学生始终处在被动地位，完全跟着教师的思想走，长时间下去，就会产生厌学和抵触。因此，从这个意义上来讲，语文教学要想有效地渗透人文教育，必须要改变固有的课堂氛围。一是教师要提高自身的人文素质。教师教学不仅依靠言传，更要注重身教，因此，教师要从自我出发，在讨论中用自己的实际行动去影响学生，用自己良好的思想品德来影响学生，起到润物细无声的效果。二是注重学生参与度的提升。高中时代的学生富有激情和理想，也很容易受到一些积极向上的文学作品的影响。因此，语文教师要以此作为突破口，引导学生主动参与教学内容。比如：在讲解《赤壁赋》这篇课文时，教师就可以以全班同学齐读、小组读、个人朗读等多种形式朗读这篇文章，然后对文章的思想内涵和政治背景进行详细的讲解，让大家领会到苏轼写作这篇文章时候内心的思想活动，以及文章中表达出来的虽然身处逆境，贬谪异地，但是仍然坚持乐观向上的精神状态，然后引导学生们自由发表见解，收到“一石激起千层浪”的效果，这样就可以将人文教育体现在无形之中，自然也会收到很好的效果。
2.利用古文进行人文教育
在高中语文教学中渗透人文教育，离不开丰富的古文资源。需要认识到的是，我国古代教育中，十分注重文化教育和思想教育的和谐统一，很多启蒙读物不仅具有一定的艺术性和文学性，更具有较高的思想性。比如：《论语》、《孟子》，这些文章短小精悍，内涵丰富，容易记忆，读起来朗朗上口，而且思想性大多较强，很容易作为人文教育的重要资源。一是要强化记忆。这些诗歌作品和古文小品，短小，容易记忆，因此，在教学过程中，一定要强化学生们去背诵，一旦背诵下来，就更加容易理解和运用；二是要注重延伸阅读。高中教材中的一些古文，常常都是节选，通过这些古文起到抛砖引玉的作用，引导学生们进行延伸阅读，渐渐引导他们读完整部作品，自然也就会在阅读过程中，探索作品中蕴含的民族心理和人文精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，从而受到良好的人文教育。
3.通过丰富的课外活动进行人文教育
在高中语文教学中渗透人文教育，不仅仅要拘泥于课堂教学之中，更要从课外活动中，获得灵感，实现目标。语文的魅力，一在于读，二在于写，这也是语文的作用所在。所以，语文教师可以开展一些主题的语文活动，比如阅读比赛、背诵比赛、演讲比赛等，让学生们通过自己的参与，获得自己的个人感受。二是开展一些写作活动，由教师拟定一个主题，然后让学生们分组实施，不限定文章的篇幅、体裁等，充分发挥学生们的想象，然后让学生们进行对比，由学生们自己进行讲评，然后让获胜的学生们讲解自己的创作初衷和创作思路，让学生们在这些活动中获得人文教育。
综上所述，在高中语文教学中渗透人文教育，已经成为一项重要而紧迫的任务。而且，在渗透人文教育的过程中，不能一蹴而就，不能“牛不喝水强按头”，要深入研究高中学生的心理特点，巧妙结合时代精神，促进人文教育与艺术教育的双重进步，提升高中语文教学的人文意义。
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参考文献
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[2]黄建文.初中语文教学中渗透人文教育的思考[J].文学教育(中).2010（02）
[3]郭娈娇.对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨[J].才智.2013（29）
[4]步永忠.《在灵魂的审判台前》──巴金散文《小狗包弟》赏析
（作者单位：福建省尤溪第七中学）