课程改革一个重要落脚点就是减轻学生负担，现在的学生负担很重，每门功课除课外书还有各种参考资料，多种配套练习。老师上课很累，学生在学校里学习得很辛苦。如今课程改革已经进行十多个年头，可是学生课业负担仍然没有减下来，究竟是什么原因，根据本人调查和分析，主要是没有很好地结合课程资源，解决好课堂效益这个老问题，怎样结合课程资源减轻学生课业负担，增强语文学习效率？正是我们做教师终生都在追求和探索的老问题。本人作为在职业高中奋斗了多年语文教育工作者，一直注意摸索一套适合职业高中教育语文课程资源特点的有效教学办法。现有教科书与老教科书比较，最大的特点是阅读重点明确，预习提示详细，课后练习适宜。所以，平时语文上课时，本人注意充分利用课本资源，结合阅读重点，预习提示，课后巩固注意“结合实际”教学。
如此一来教学时觉得很容易教、教学时间宽松，学生觉得很容易学习、接受效果很好。下面就谈谈我的浅见。
“结合实际”，就是教学时依据语文编写者的编写要求。坚持结合教材的“重点”、“提示”、“习题”实际。
1.依据重点实际：教材一篇文章，需要教学的地方很多，一些老师总是想面面俱到，生怕漏落了哪一个，认为只要我讲过了才能够放心，我们认为这只是做老师一厢情愿，只有课程重点为根据进行取舍。在教学实施过程中，以阅读重点为突破口，分析文章，思路清晰，目标明确。重点部分解决了，其他内容学生就会顺藤摸瓜，水到渠成。在讲授“读《伊索寓言》”一课，有这样几个重点方面：一方面了解课文的大概结构；二是从文中找出相关语句谈谈作者对《伊索寓言》的总的看法；三是钱钟书是怎样解读《伊索寓言》。我们首先从了解作者开始。钱钟书： 1910年生，无锡人。1998年12月去世。钱钟书先生的作品有：散文集《写在人生边上》；短篇小说集《人 兽 鬼》；长篇小说《围城》；文论及诗文评论《谈艺论》；学术名著《管锥篇》。课堂上，先让他们阅读，再了解伊索，伊索古希腊作家。传说原为奴隶，后获得自由，《伊索寓言》有各种文字译本，对世界寓言写作，具有很大的推动作用。这就自然引出当时对古希腊描写的分析。通过分析让学生深刻体会出作者对九则寓言的新颖独到的见解，掌握作者所用的读书法，文章中心的理解也就迎刃而解了。最后让学生领会作者对九则寓言的解说、明白作者讽刺批判的矛头所向后，再来理解前三段和最后一段的意思就比较容易了。经过对这些语句的理解体会课文语言的特点。处理好了这些练习，本文的课堂学习目标就基本实现了。
2.依据预习启发：假如将教材的文章内容看成是锁，那“预习”可以看成是锁钥。“预习”有很多启发性内容，例如课文的文体方面知识、课文中相关文学方面常识、课文利属于哪种体裁、课文中人物和事情发生时代背景、课文各段之间的联系、课文阅读的思维路径和课文的总的构建等等。学生如果能够根据课文预习中的提示进行阅读，对学习课文帮助极大。从“提示”中得到启发，提升他们自己阅读课文的水平。
例如《荷塘月色》中的“预习提示”，首先要求学生依据《中等职业学校学习与职业能力培养》中的预习内容默读课文，并回答相关问题，提示学生了解课文时代背景。《荷塘月色》写于1927年7月，当时正处于国民大革命遇到了失败，鲜血漓漓恐怖氛围充满祖国大地。同时蒋介石又突然叛变，革命形势处处黑暗。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，总是在为革命呐喊，但是在蒋介石突然叛变后，他从呐喊的“十字路口”，进入了文学的枳壳。朱自清既不可能放弃文学去当兵直接参加斗争，用枪来斗争，可是又不可能平息自己对恐怖现实生出的憎恶，朱自清对周围世界感到十分矛盾，心理世界十分抑郁，一直不能够达到平静。创作此文就是为了经过对月夜下冷冷清清的荷塘景色的朴素想象，展示出本人想得到安宁却又不可能，梦想远离现实环境却又不可能远离的复杂欲望，这表现了在当时环境下朱自清痛苦心灵真正流泪。文章中“心里颇不宁静” 明确表现了朱自清为祖国民族前途而担心复杂心情，既说明了朱自清不可能与反革命之流合污和文人远离现实淤泥的品格；也说明了朱自清不可能参加武装斗争，表现了当时知识分子的呈现许多弱点。这是他当时的真实心态的反映。又提示了本文的主要内容，也就表明了这篇文章的核心。
3.结合课后练习：现教材配套使用《中等职业学校学习与职业能力培养》中的课后练习是精心编排的，作为课文补充，能够促进学生对课文的理解和掌握，以达到巩固知识，提高能力的目的。怎样利用“课后练习”，是教师在课文讲解时进行有效利用的技巧，是一门艺术，也是教法和学法的问题，常常被我们老师不忽视。本人在应用时有时放在上课之前，要求学生在预习时进行思考，如《兰亭集序》的练习（1）了解作者的情感轨迹。（2）正确把握作者的积极人生观，这些题内容的讨论，了解作者思想性格的核心是什么？我首先是要学生读题，带着这个问题去预习课文，做到有的放失，有利于对课文内容的整体感观。课堂正是优秀教师施行一个个性化的授课和孩子的个别化学习的主要场所,正是由于许多因素在教学上作用才得到这样的结果。因此,教师应提高自己的教育智慧,善于发现教育资源的生成,实现积极的指导价值指导，让课堂有效“生成”，让课堂振作出繁荣的活力!
总而言之，授课不是诚实的转送和消极的收取，它不仅是课堂的构建与开拓的历程。更是师生交流，主动相互沟通，一起发展。
（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）