文/李晓东
【摘 要】随着我国教育改革的深化和新课程标准的进一步更新，西藏地区也加快了教育改革的步伐。其中，汉语文教学的改革是重中之重，西藏学生学好汉语对于促进藏族地区经济发展和社会建设有着重要作用，是我国科学发展观的要求，也是建设和谐社会，共建中国梦的必然要求。本文针对藏区高中汉语文教学这一问题,指出其中存在的不足，并提出几种创新性的汉语文教学模式，把藏区的高中语文教学不断推向前进。
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关键词 藏族地区；高中语文；教学方式
众所周知，与全国其他地区或城市相比，藏族地区的汉语文教学一直处于较为滞后的状态，这与传统的文化背景和民族因素有一定的关系。在传统的西藏语言教学中，并没有开展汉语文的教学课程，改革开放之后，随着藏族地区经济文化的快速发展，对外交流日益增多，迫切需要在藏族地区开展汉语文的教学，来满足日益加强的经济文化交流。但几十年过去了，藏族地区的汉语文教学并没有获得真正的效果，急需对此进行探讨。
一、藏区高中汉语文教学现状
我国为了适应全面提高各族人们的整体素质，促进少数民族地区教育发展的要求，早在“九五”计划期间，党中央就颁布了关于中国教育发展和改革的相关文件。藏族地区由于其独特的地理环境和文化背景，在执行教育改革相关文件的同时，要特别注意完整地执行民族语言的政策，在重视藏族本地区民族语言的同时要加强对汉语言的学习。对于这一点，藏族地区已经根据教育和本地区经济发展的特殊要求，对从小学到初中到高中的语文教学进行了明确的规定。但是藏族地区的高中教材是全国统一教材，由于藏族地区学生缺乏良好的汉语学习语境，外加上经济和环境的特殊性，在高中汉语文教学中就会出现学生汉语文水平参差不齐的状况，十分不利于藏族地区汉语文教学的改革和发展。
二、藏区高中汉语文教学存在问题的原因
藏族地区高中语文教学之所以存在不足，主要由于以下几点原因：首先就是藏族地区高中生的汉语文的基础薄弱且参差不齐，这是由于西藏不同地区的特殊差异造成的，大部分学生缺乏汉语学习和使用的语境，汉语学习阻力较大；其次是藏族地区的师资水平较差，汉语文教师自身的专业素质和综合素质不能满足汉语教学的要求，这是由于藏区汉语教师多由本地自治区的专业院校培养，学历相对来说较低；最后是藏族地区的教学质量落后，这一点可在某种程度上归于上述两点原因，藏族地区学生的听说读写能力始终较差，严重阻碍了藏族地区的整体社会经济的发展。
三、藏区高中汉语文教学模式的更新
（一）了解学生语文基础，制定个性化的语文教学
要想不断提高藏族地区高中语文教学水平，首要一点就是要充分全面的了解藏族地区的特殊语文教学环境和学生对汉语基础的掌握情况，只有这样才能根据不同学生的学习水平进行个性化的教学。教师应该对藏族地区的高中语文教材进行透彻研究，根据学生的基础和理解能力设定特殊的备课计划，还可在开学伊始，对学生进行一个摸底考试，对学生的汉语基础做到心中有数，继而根据实际情况制定切合实际的教学计划。在藏族地区传统的教学模式来看，缺乏对文本的个性化解读，教师只是根据一套固有的理论对学生进行千篇一律的教学，忽视了对学生的自主性和创造性的发挥和培养。因此，教师应该尽可能的站在学生的角度，让学生去表达自己的感悟和想法，既可提高学生的口头表达能力，还能实现良好的语文教学效果。
（二）生活化教学方式的运用
众所周知，语文是一门开放的学科，如果教师仅仅把汉语文教学局限在课堂上教材的讲解，而忽视日常生活实践中的语文学习是十分错误的。在生活中，处处可以发现汉语文的影子，藏族地区更是拥有着丰富的文化知识和独具特色的文化背景。我们教师可以充分挖掘学生的观察力和想象力，针对自己的日常生活，描绘西藏的美丽自然风光，开展演讲活动，给予学生更多的鼓励和指导。只有将语文教学与日常生活紧密连接，才会让学生对汉语言产生一种亲切感和自豪感，从而让学生更自觉地投入到汉语文的学习中。
（三）加强师生沟通，巧妙运用提问教学法
我们知道藏族地区的学生多来自牧区或农区，由于从小是在藏语的语言环境中长大，更习惯于用本土语言交流，这样一来就降低了对汉语言的运用，因此我们汉语文教师应该给学生多创造用汉语交流的机会，如定期开设口语课堂，创设不同的情境，通过提问的方式调动学生口语表达的潜力，从而不断提高学生对汉语的运用能力。此外，关于提问的问题要结合藏族地区学生的实际，让学生产生共鸣，激起学习的积极性。
结语
综上所述，不断提高藏族地区高中汉语文教学效果对于藏族地区的发展有着重要意义，最重要的一点就是不断创新教学方式，提高学生对汉语文的学习兴趣，充分开拓语文思路，让学生主动敞开心扉，体验中华民族的文字魅力，从而自觉激发学习的欲望。我们相信，随着西藏地区经济政治文化和社会的不断发展，教育资源和质量等问题也会逐一解决，藏族地区的高中语文教学定会取得更好的发展。
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（作者单位：西藏林芝地区第二高级中学）