文/陈丽华
【摘 要】借助网络进行教学是语文教育发展的需要，如何利用网络资源和信息技术进行高职语文写作教学意义重大。本文着重探讨信息技术环境下以培养和提高学生的感悟与思考能力、表达与交流能力和鉴赏与修改能力为主的“三能力”写作教学模式，试图通过对此探讨和研究，给高职语文写作教学提供参考和借鉴，充分发挥网络在师生语文教学活动中的积极作用，为学生写作能力的发展打下坚实的基础。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 感悟与思考能力；表达与交流能力；鉴赏与修改能力；教学模式
良好的书面表达能力是高职学生应当具备的重要素质，这种能力的形成极大地依赖于写作教学。然而传统的写作教学存在许多弊端，亟待变革，这是不争的事实。互联网的出现、信息技术的普及和完善对于传统的写作教学来讲，无疑如同一阵春风，为其改革带来了无限的想象和可能。然而在信息技术与写作教学整合的过程中，人们对其应用研究的较多，而忽视了写作的学科特点。如果忽视了这一点，即使信息技术应用的再好，写作教学也不可能取得理想的效果。
在写作教学中我们必须首先培养学生的感悟与思考能力，表达与交流能力和鉴赏与修改能力。其中感悟与思考能力是基础，表达与交流能力是重点，鉴赏与修改能力是关键。只有反复针对这三种能力进行训练，学生的写作能力才可能逐步提升。因此，笔者在尝试探索信息技术环境下提高这三种能力的方法的基础上摸索了一套相应的信息化教学模式。该模式可分三个阶段：
第一阶段：构思
这一阶段以培养学生的感悟与思考能力为主。教师通过博客或QQ群发布写作主题要求，提供评价标准（量规）供学生参考。并通过网络搜索写作资源，选出具有典型性的主题资源推荐给学生阅读。利用信息技术手段创设主题情境，从而有效激发学生的创作热情，促进学生进一步理解和感悟写作主题。教师也可以谈谈自己对写作主题的认识和感悟以引导启发学生，但这里谈的认识和感悟是点拔、启发性的，而不是面面俱到的。学生要在上述过程中找出自己感兴趣的内容和问题，然后利用网络搜索与之有关的资料，并发布到群空间或Wiki写作平台上与其他同学共享，这样在大家的合力下完成对写作主题的初步感知。当然此时学生对写作主题的理解还只是浮于表面，但这一环节却是必不可少的，因为它不仅为思考剖析主题奠定基础，同时也提高了学生的信息素养。
学生通过对写作主题相关资源的搜索和整理，思考并提出自己所关心的问题。以自己提出的问题为中心，思考由此衍生出哪些问题？需要哪些材料？对这些材料有何看法等等。把这些问题和看法利用思维导图（FreemindMap）呈现出来，然后思考他们之间的内在联系，形成写作提纲。
第二阶段：练笔
这一阶段以培养学生的表达与交流能力为主。传统教学条件下，教师为了提高学生的表达能力通常会讲解一些范文给学生做参考。实际上，这种做法并不能使学生的表达能力得到实质性的提高。这就说明我们在培养学生表达能力的问题上还忽视了很多因素，譬如语言表达情境的创设、表达对象和范围的考虑、口语与书面语的结合、以及语言表达活动的创新等等。而这些因素都直接影响着学生的表达能力。
信息技术的出现为广大教师创新教学形式提供了可能。课前教师可以把事先分析标记好的范文上传到群共享里或Wiki网络写作平台上，学生利用课余时间阅读学习。这样既节约了课堂时间，又保证了学生有充分的时间去消化吸收；课堂上为了达到激发学生表达欲望的教学目的，教师应充分调动学生在语言学习中的非智力因素，把图文声像与看听读写结合起来，借助各种多媒体手段形成全方位、立体化的教学形式。另外，学生利用Wiki平台进行写作时，Wiki项目的设置较为简单，就是把每个主题设为一个词条，把写好的作文片断或初稿作为这个词条的解释。学生在完成自己的写作任务的同时，可以看到其他同学的作品，并可对他人的作品进行点评修改。这种潜在读者群的扩大和创作者的合作能从最大程度上激发学生的创作欲望，同时也可以使页面的内容日趋丰富和完善。
第三阶段：成文
这一阶段以培养学生的鉴赏与修改能力为主。传统教学条件下，对于大多数学生而言教师是学生习作的唯一读者和最终评价者。而且这种作文的评改往往是滞后的，错过了最佳讲评时机。评改不及时，反馈不畅通，对提升学生写作能力的帮助也将大打折扣。
信息技术让这一难题迎刃而解。它不仅做到了评改及时，而且让学生参与到作文的鉴赏和评改中来，有效的提升了学生的鉴赏能力。在信息环境下每一位学生既是创作者又是评价者，既接受他人的评判也可以对他人进行评判，而教师只是众多读者中的一员，不再是最后的裁决者，真正做到了师生的平等。在这一阶段，师生共同鉴赏学生的作文、修改其词句、总结写作方法，通过鉴赏讨论加深对写作主题的认识和理解，为学生的二次作文奠定基础。学生在借鉴他人作品优点的基础上，根据师生的反馈性建议进行二次写作，这对提升学生的写作能力是非常必要的，也是非常关键的。最后把成文发表在自己的博客上。老师可选其中的佳作链接在之前发布写作主题要求的博客上或传至群共享，供大家学习借鉴。
本文所探索的高职语文写作信息化教学模式，主要的目的是将写作教学置于现代教育理论指导之下，用现代化信息技术手段对写作教与学的过程及其资源进行设计、开发、利用和评价，以期充实写作教学的内容，提高学生的写作水平。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]张军涛.《对培养写作感悟能力的思考》,语文学刊（高教版）,2005.(11)
[2]刘瑞忍.《中学生写作思维能力的培养》,文教资料, 2007.(1)
[3]谢海龙.《网络作文教学模式的研究与实践》,电化教育研究.2003.(1)
[4]张玉金.《网络环境下作文教学模式探讨》,华东师范大学硕士论文，2007.10
[5]冯涛.《信息技术环境下初中语文写作教学模式研究》,东北师范大学硕士论文,2009.5
（作者单位：江苏省常州旅游商贸高等职业技术学校）