段红
（宜宾市二中 四川 宜宾 644000）
【摘要】新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
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关键词 初中语文；激趣
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。
一、母语激趣法 新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。
二、魅力激趣法 新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
三、悬念激趣 我们在平时阅读小说或者观看影视剧的时候，编者往往会在情节紧张，引人人胜，急于想要探究个明白的时候戛然而止，设置一个悬念，用类似于“预知后事如何，请听下回分解‘这样的结尾来吸引作者。这就是设置悬念，进行启发的一个重要手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”讲到此处，教师可以适时设置疑问：为什么作者要这样说，难以忘记自己父亲的背影啊？这就给学生造成一个悬念，作者父亲的背影有何特殊，让作者难以忘记。一般给人留下的印象最大最多的都是音容笑貌，行为举止等，涉及背影的很少。而朱自清的《背影》却为何对一个无言的背影用大量的笔墨做细致的刻画呢？当学生在心中有了很多疑问时，教师就可以引导他们仔细阅读文章，逐步理解文章中通过描写的“颓唐”的老人的背影，反应出了作者父亲饱经忧患，半生潦倒的生活状况。通过不惜笔墨刻画父亲艰难地爬过铁路为“我”买桔子的背影，表现出了对儿子真挚的爱。背影是父亲留着“我”的一个深刻的、震撼的、不可磨灭的一种印象。那在品味字里行间，所渗透的情感使学生的情感得到激发，心灵受到感染，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
四、情感激趣 在语文教学中，要想让学生领悟作者的情感，感悟文章中蕴含的人文哲理，就必须激发学生的阅读情感，披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。学生如果没有办法理解蕴含在文字中的情味，那么只能将那些优美的文章看成是冷冰冰的一个个文字符号组成的东西。因此，在教学的过程中，教师应该善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”在分析这句话的意思时，教师要让学生结合卖炭翁的生活实际来理解；身上是单薄、破旧的衣服，无法御寒，可是为了生计，为了在这个黑暗的现实中生存，那一车碳就是唯一的指望，只有卖掉它们，才能求得衣食。而只有天气寒冷，人们才愿意买碳取暖，碳才能卖上好价钱。如果卖不掉，只能挨饿受冻，生活没有着落。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理中蕴含着多么大的痛苦和辛酸。这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
五、鼓励激趣 学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到教师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。因此，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。
综上所述，激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的。我们教师能正视学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，依据学生认知规律，制定出符合他们认知规律和心理活动的教学策略，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。我仅仅是对此做了一点尝试，在以后的工作中还有待不断改进、完善和提高，这样才能在语文教学上更上一层楼。
总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。