米力克阿扎提·阿巴白克日
（喀什麦盖提县第三中学教务新疆 喀什844600）
【摘要】在维吾尔语的教学过程中，“口语”教学是一个重要的教学环节，“口语”如何教，是广大从事此项教育工作的同志关注的课题。本文针对雏吾尔语的具体特点，为真正提高学生口语能力，就朗读和交际两方面展开论述，同时对维吾尔语口语教学中存在的具体环节提出看法。
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关键词 维吾尔语；口语；朗读
一、维吾尔语口语教学的特点及其存在的问题
维吾尔语专业作为新疆大部分高校开设的语言专业，越来越受到双语教育者的关注。在少数民族地区，双语教学不仅影响着当地少数民族的教育质量，而且在维护民族团结及社会稳定方面都具有举足轻重的作用。在我国由于长时间受应试教育的影响，教育者往往把语言教学局限在书面语上，这样学语言目的。口语训练是提高语言听说能力的惟一有效方法。口语训练不仅要在课堂上进行，还要充分利用宿舍、食堂等校内公共场合，有条件的还要利用社会环境，要善于利用各种场所或具体情景。有的人，只能是”茶壶里的饺子一一倒不出来”。维吾尔语口语教育的缓慢发展同样也受到了这种语言教学模式的影响。
二、教师的语言风格直接影响着学生的学习兴趣
维吾尔语语文教学，本来就是一门实践性较强，以交际性为主的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在维吾尔语语文课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是维吾尔语语文课教学中需要认真研究的问题，也是检验母语语文课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验母语语文课堂教学成功与否的关键。
在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师”百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。维吾尔语语文教学承担着两种使命，在教会学生能够用母语交流的同时还要育人，不仅是教会学习教材中的语言知识，还要学会在实践中运用，更要学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对母语语言言知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将所学到的语言知识融合到实际中，没有引导学生在实践中运用母语语言知识。如果母语语文教师的语言幽默风趣，在讲课的过程中能适当的插入一些幽默故事，漫画等形式于课堂教学，我想，学生更能接受教师讲的内容，学生不再会以为你讲的都是语法、句型，都是组词、造句，都是大道理，都是条条框框，学生会觉得你讲的内容比较贴近生活，贴近自己的年龄特征，讲的内容更能吸引学生，更能说服学生。维吾尔语语文课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
三、培养学生识别信息的能力
传统的教学模式一直把重点放在词汇意义上，文章常常被看作是用来教给学生词汇用法的，读文章就是为了记住所有的单词、词组及语法结构，结果学生形成了在阅读中一个个词、一句句话地读的习惯，影响了学生掌握词语在语境中的意思，也影响了理解某些句子在文章中的特殊意义。这在很大的程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，教师首先要引导学生识别意群和关键信息。教会学生在段落中找出主题句。每一篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑关系。一般来说，文章的每一段都有一个句子表达这个段落的中心思想，即主题句。其他句子则围绕着主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题就是通过这些主题句表现出来的。据统计，约80%的主题句是段落的首句，其他20%左右或句尾或是中间句。因此，我们往往可以通过阅读每一段的首句或尾句来了解整片文章的大意，在对整篇文章的主要内容有个概括性的了解之后在回过头来仔细阅读全文，这要不但可以节省阅读时间，加深对文章的理解，还可以快速的总结出文章的中心意思。在阅读教学中，要教学生注意抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 。以意群为单位阅读理解，抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 是阅读理解的重要技巧，因为每一句里都有一个或一个以上的教育期刊网 http://www.jyqkw.com
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关键词 是重要的信息，决定着整句的意思，只要抓住教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ，整句意思也就容易理解了。其次，为了提高阅读速度，并加深对读物内容的理解，学生应克服逐词阅读的习惯，养成以意群为单位阅读理解的习惯。为培养学生按意群词组进行阅读的能力，可以在阅读起始段时，先把短文按意群划分后在要求学生阅读，要求学生按意群阅读就能扩大视距。视距越宽，速度就越快，阅读效率就越高。要教会学生在阅读时从上下文揣测词义。帮助学生扩大词汇量。进行阅读时，学生最大的障碍是不理解的生词。有些学生在阅读中一遇到不理解词义的生词就查词典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。其实，有些词完全可以根据上下文的意思或是语境等推测出来。也可以根据上下文中的同义词、反义或整个句子的意思来猜测词义。这样在阅读中，学生才可以读的快，更好的记住关键的信息。再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应该通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。
四、课堂训练和课外实践相结合
日常口语中用得最多的许多习惯用语在课堂上是学不到的，因此，在课外活动中要积极开展小型多样的语言实践活动来丰富口语训练的内容，以弥补课堂教学的不足。因为语言学习具有实践性强的特点，要提高学生的口语表达能力，光靠课内有限的训练是远远不够的，必须开展大量的课的语感，在反复朗读的过程中，把课文的语言变成外语言实践活动来弥补。这样才能使课内外的训练有机结合起来。在新疆各高校学习维吾尔语的学生有得天独厚的语言环境，所以我们应该引导文，这种方法在提高口语能力的时时，也训练了学生的思维能力和想象能力，不失为提高写作的一学生利用好这优越的语言实习条件。笔者认为，把学生“赶入”自然的社会语言环境之前还应有明确的要求，之后要有认真的检查评价。这种有计划、有效方法。只不过这种方法要求较高，老师在使用时，要注意适合学生的实际程度。
五、演讲比赛
演讲是用口头形式表达有逻辑性的语言训有步骤的教学行为对每一位同学来说，能避免那种“说不说在我，做不做在你”的随意性，进而提高口语训练的效果和质，量。根据社会语言学理论，一种语言在标准语体之外，还存在许多社会变体，所以我们要鼓励学生广泛接触不同阶层、不同职业的人，这对形成良好的语感是很有作用的。这种训练有助于学生提高语言的听辩能力。课外的语言实践活动是训练学生口语的一个广阔的田地。本人在维吾尔语口语教学中常采用以下的具体训练方法，取得了较好的效果。
练，它对思维能力、记忆力、口头表达能力的培养起着很大的作用。老师可以定期举办主题演讲会，选学生上台演讲。演讲时要注意发音准确，声音抑扬顿挫，富有感染力，配上必要的手势、动作，表情要自然，仪表要大方。似上是本人在十几年对汉族学生进行口语教学的过程中遇到的问题和解决这些问题的方法措施。
总之，教师必须充分调动维吾尔族学生学习维语的主动性和积极性。树立自信，培养良好的学习维语的环境，要以饱满的热情、真实的爱心、高超的技能去激发每一个学生学习汉语的兴趣。提高他们的口语交际能力，让他们成为当今社会场合交流之中的合格人才。