◎钟 琼
现代教育提倡注重人的发展，然而作为一名中职学校的教师，面对的是一群在高考或中考中失利，甚至是辍学后回头的学生。基础差、底子簿、对学习缺乏兴趣，是当代中职学生的普遍特点。培养学生的学习兴趣，让学生的潜力得到最大程度地发挥无疑是提高中职语文教学效果的重要途径。
英国著名的教育理论家赫·斯宾塞说:“那些以愉快的方式获得知识的人们不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快乐和成功的体验将促使他们终身进行自我教育”。所以我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功——快乐——成功”的良性循环机制。
在语文教学实践中，教师应该努力拓宽教学渠道，实施适应学生特点的教学方法来促进愉快教学的开展。平铺直叙的课堂往往枯燥乏味，而故事有着生动的情节，有趣的语言，便于理解、记忆，适合提高课堂的趣味性。在语文教学的过程中如果能够恰如其分地加入生动形象的小故事，教师在讲解时再用准确、优美、生动、幽默的语言，s亲切、动听的语调，使讲述抑扬顿挫，节奏鲜明，那课堂将会变得生趣盎然，充满生机和活力。
一、创设自然、融洽的教学氛围
（一）尊重学生，建立和谐融洽的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础。师生关系好，学生爱老师，就会产生移情效应——“爱屋及乌”，爱其所教的学科，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势，学生就会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。因而有经验的教师会努力创设和谐的情境，在语文教学中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，用发展的眼光来看待学生，特别是对待差生，老师一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话语、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受。所以教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，使语文教学成为学生的一种精神享受。
（二）鼓励欣赏，培养学生自信
教育的秘诀是“真爱”。狄更斯说：“爱能使世界转动”。通过心理学上的“皮格马利翁效应”，教师对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生就会给教师积极的情感回报。教师在语文教学中和蔼可亲，对学生的每一次微笑、每一句鼓励的话语、每一束充满信任的目光，都能拉近与学生之间的情感距离，加强心与心之间的沟通，增强学生的自信。
在语文教学中，教师要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。在语文教学过程中，教师应巧妙设计学习的梯度，多肯定、多表扬、多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，给他们积极的心理暗示，相信他们。设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值，保持积极向上的进取心。
二、巧用故事，提升课堂效率
（一）通过作家轶事创设情境，加深对文本的理解
叶圣陶曾说过这样一句话：“欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思维绵密。能这么做，才是探源的办法。”这就要求教师多设情境，让学生进入学习必需的情绪状态，使他们愉快地学习。
中等职业教育语文教材选取了许多名家名篇，如果能够将他们的逸闻趣事恰如其分地引入课堂，往往能够以最快捷的方式把学生引入特定的情境。例如朱自清的《荷塘月色》这篇散文，学生理解作者情绪变化的暗线是个教学难点。在讲课之前，教师先给大家讲朱自清宁愿饿死也不吃美国救济粮的故事，让学生了解朱自清是一个有骨气的爱国学者，使学生产生“我要学”的热望，在学习课文时，就很容易理解作者在革命处于低谷时内心无法排遣的苦闷和彷徨，从而为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。
（二）结合名人趣事，激发学习兴趣
适宜性是指在中职语文教学的内容选择上，要注意层次性，以及各方面配置与构建的合理性。教学实践证明，教学内容太难或太易都不容易激发学生的学习热情。根据维果斯基的“最近发展区理论”，教学应着眼于学生的最近发展区。语文教学中的古诗词是相对较难的部分，这时要恰如其分地结合相关的名人趣事激发学习兴趣，让学生全神贯注地投入学习。
《诗经》是中国诗歌乃至中国文学光辉的起点，它的艺术性和文学性空前绝后。但由于年代久远，今天的中职学生理解起来有一定难度。在学习《诗经?静女》时，为了帮助学生理解，笔者讲了《毛泽东引“诗”》的小故事：1965年夏天的一个周末，毛泽东得知服务员姚淑娴因在列车上工作而影响了她与男朋友的约会，于是就写好一首小诗送给她男朋友。毛泽东亲笔写下的诗正是：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”她男朋友深为主席的细腻和关心所感动，更加支持女友做好主席的服务工作。这个小故事降低了学生理解的难度，激发了学生们的学习兴趣，不仅让同学们了解了伟人的伟大情怀，更让大家加深了对诗句的理解。教师成功地将知识通过情境创设进行传授，教学过程自然流畅，学生学习质量高，而且心情愉快，课堂气氛和谐活跃。
（三）巧用影视经典，使课堂教学生动有趣
实践证明，学生不仅对太熟悉的事物提不起兴趣，对完全陌生的事物也不感兴趣，因为完全陌生的东西与学生的经验联系不上。因此，教师在语文教学中应该尽量摒弃教材中反复出现的东西，选择或增加一些新颖但又是学生所能掌握的内容，让学生对所学的内容产生“似曾相识又陌生”的感觉，以此来激发学生的学习兴趣。
我们这个时代，视听非常方便，经典的影视作品非常多。舒婷的《致橡树》是通过一系列的象征意象来表达她的爱情观。教师在教学时可以通过影视经典进行精确的诠释。如热播的电视连续剧《北京爱情故事》中杨子曦为了“房子车子与票子”背弃了吴迪的真爱，与“亚健康”走到一起，这不就是诗中“借你的高枝来炫耀自己”的“凌霄花”么？从杨子曦最终被抛弃的命运，学生既能理解诗人为什么“绝不学攀援的凌霄花”，明白攀援依附的爱情不会长久，又真正体悟到了文字的韵味美。学生以学为乐，引起学习的愉悦感，激发了学生学习的主动性，从而获得良好的教学效果。
《咱们结婚吧》中果然帮求职无路的杨桃进婚纱店，还让朋友千万不要告诉桃子；而桃子更是悄悄地把果然的简历投往《环球地理》，帮他圆多年的梦想。这不正是诗人理想的爱情：“我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。”独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共，这种爱情才是最坚实的。
通过一系列学生熟悉的经典影视作品使学生明确什么是正确的爱情观，理解《致橡树》中一系列象征性的意象，使含蓄隽永、意味深长的诗歌情境更加形象生动，在学生年轻的心灵中播下美好的种子，为将来的人生打下良好的基础。
中职学生大多还处于青春期，他们朝气蓬勃，具有好动、好新、好奇、好胜的思维特点，因此根据中职语文学科的特点引入生动的故事，实施愉快教学，可以使学生产生对新知识的求知欲望，唤起学生的内驱力，让他们的注意力处于高度集中的状态，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性与主动性，使他们能在教学活动中更好地得到知识、发展能力。
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（钟 琼 郑州测绘学校基础教学部 450015）