王德亮
洛阳市嵩县田湖镇窑上学校河南洛阳471412
【摘要】幽默艺术，教师要适时、适度、合理地利用它独特的艺术，使学生能在愉快、含蓄、典雅爽笑中受到情感触撞的灵感教育，在教学中接受到新知识，让我们的校园生活不断增加新气息，更加充满生命活力。
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关键词 幽默艺术；教育教学；艺术魅力；生命气息
Make the humor give to teach with learned to increase life vitality
Wang De-liang
【Abstract】Humor art， the teacher want to be well timed， moderation， reasonably make use of it of the special art make the student be able to be touch by emotion to bump in the delectation， reserved and cultured and greatly smile of inspiration education， accept a new information to know in the teaching， let our campus life continuously increment new breathing， be full of life vitality more.
【Key words】Humor art;Education teaching;Art magic power;Life breathing
幽默艺术，是把幽默手法运用在教育、教学之中，并以它独特的艺术魅力，让学生在会心、开心的笑乐中提高教育、教学效果的活动形式；幽默艺术，是在教师精心组织、设置的教学情境中，让学生在享受幽默乐趣中，在愉快、典雅、含蓄的爽笑中，高效果接受知识，接受教育的能力体现；幽默的艺术特点是既要有它的机智娱乐性，更要有它的特殊教育性，也可称谓形神兼备性。我们应当怎样驾驶它呢？
课堂上，我们应根据教育、教学的内容需要而合理、适时、适度的选择幽默形式，让它为素质教育和新课程教学服务。
1. 幽默图启示写字
幽静无言中看图，沉默思考会意后心中开朗，爽笑间受教。
小学生常把字写的大小不匀；高低参差不齐；字体歪斜；因错橡皮擦、笔儿涂，看上去很不雅观。
若要直接指出，他们常误认批评，不乐意接受而影响及时纠错；于是，我就画了两张女孩头。“一个眼耳大小，处位高低有别，嘴也歪斜，脸上还有因怕洗而脏污，同学们见了都笑起来啦！接着我又展示了和她相反的另张女孩头”，让大家比较评说谁漂亮。
然后启示：谁想让自己的字写好，写的字就得像这个漂亮的女孩这样，眼耳大小相等，行儿写直，用心写好，尽力少因错而擦涂，否则，你就成丑女孩了，谁想当丑孩儿谁举手！却无人举。从此，在写字方面都有了明显好转，也不在看到孩子们的脸上有脏污了。
2. 适时设用典故、笑料
在教育、教学中，根据需要精心借用寓意典故、创设笑料，用作需用时的幽默、诙谐插曲，可起到目的、内容与典故、笑料相映成趣，落地生辉之效果。
讲到有些小学生贪玩不专心学习时，我就给他们讲了“铁棒磨成针”和“白头翁学艺”的故事；针对有个爱说谎骗人的小学生，我给他讲了“放羊孩子三骗山腰种田汉，自己险些被狼吃了，狼叼走了他几只羊”的故事。
有些小学生爱骂人，我就编了个顺口溜字谜：“有个字儿真奇怪，左边站个女人就会被人叫的挺亲热，若要上加两口，人人见了都斥责马、妈、骂”。
让孩子们在动脑猜谜中领悟真谛，在笑声之中知错悔改。
3. 顺水推舟
在教育、教学中展开本义顺势进展，而与另件相关之事作横向联想后，再顺应此题之意发展，从而构成情有独钟的幽默韵味。
思想品德课上，讲到有个打架吃了亏的孩子，声称要叫铁哥们想要再打对方一顿出口怨气。我先让学生思考他这样作对吗？让学生议论后，紧接着顺水推舟地讲：“他要找人再打对方，可以，让你去打吧，可俗话说：谁手也不是端着豆腐来，就是端着，人家也要把豆腐扔掉自卫的。你吃了亏去打他，他吃了亏再找更多的人来打你呢？这冤冤相报何时了呀！难道因为点小事非得要条人命来吗？同学们且记在共同生活中，很需要用谦让、互谅两块“护身符”作我们的保安盾牌呀!
4. 倒错关爱
在教学中常有学生犯错，这就需要老师用诙谐、幽默的关爱态度来启示知错，引导悔悟改正，从而达到教育、教学的目的。
上课时，有个学生爱扭动，不但他自己学不好，并且又影响了别人的学习，这时我处于关心、爱护他和坐凳的心情走到他面前说：“上课时请别乱扭，注意扭坏你的腰和凳子腿。”他抬起头似有领悟我意的向我笑了笑，连忙坐好。
5. 温情婉言
刘旭东全校出名的淘气王，他常伙同那些淘气娃们，乘放学、星期天或假日间，到学校来敲、砸窗玻璃，拿东西、砸门锁等恶作剧活动院墙残缺待新建，搞的学校安无宁日。
学校领导，让我这个离校近的教师担任护校工作。有天黎明时分，刘旭东两人叫开了我的门，我让他们坐在沙发上后问：“这时来学干啥?”他们说：“夜里上网，老冷还老瞌睡，想进你被窝暖暖中不中？”我见他那带着顽皮的笑脸，既不满意而又心痛地说：“中是中，咱得先把话说在前面，我今天救你一命，那你明天就得听我的。”他又笑着说：“你又取笑我了，哪有恁严重，听你就是了。”我让他们进了被窝。
天亮，他们走时我对他们说：“以后可不许再来了，我这里不是客店，黎明正是睡好觉的时候，你们这一来耽搁我睡不好觉，明天上不成课，那可是要影响三十多个学生的学习啊！”他们很爽快地答应不再来了。
真的，他们以前的那些恶作剧行为再也没发生过，学校里恢复了宁静，因我又和他们交上了好朋友，与他们不断聊天谈心；为他们创设了学习谦玩乐性教具有趣活动。
6. 逻辑归谬
对学生的错处不作正面指出，用他作为前提而论，得出它不言而喻的荒谬结论，让他们的错处凸显出来，使得对方知错，心服改错。
因教师有意避开了学生厌恶的批驳锋芒，教师的正确观点让学生乐意接受。
思想品德课上，讲到有些学生思想涣散不专心学习时，班内有个犯此病的同学说：“我们平时没玩好，就难免余兴未尽，兴致波动。”
我先给孩子们讲了，我在学校时代的简陋生活，又让学生们谈了自己的生活，有的说：“我晚上看了电视节目；有的说晚上上网了；有的说在电脑上打游戏；有的说我家新买了学习机、电脑笔记”等。有的说：“在校园里打乒乓球、篮球、跳绳……”我打断他们的话说：“听见你们说的这么多现代高档玩艺，玩得这么开心我真为你们高兴，你们玩的这些，我们那时连想都没想过，人人都有很少玩的念头，只想努力学习报考大学。”说到这里，通过课堂观察，我在他们惬意的笑脸上得到了知错悔悟的美好信息。
7. 幽默打油诗
适时合理利用幽默打油诗公正评判学生，而具有风趣地激励性，不但使学生不烦恼，反而会使他们在惬意爽笑中感悟，并乐意悔改，对教育、教学都起到了很大帮助。
如，我班的刘小宝是个聪明孩子，因玩性大而影响了学习，课堂上我用打油诗评价他：“刘小宝真是聪明娃，就是玩性有点大。若你勤学少贪耍，长大定会成大家。”他笑了，同学们也都笑了。课后，他找着我说：“王老师！我还真让你给说中了呢！可我总管不着自己，今后定要努力改正。”倪俊玲同学语文成绩好，数学成绩差，我就在她的作业后面写了：“倪俊玲，语文好数学差，以后多把数学抓，语、数平等都重要，要得就得双红花。”当我在课堂上念此评语时，她笑了，同学们也都笑了．竟无几日，她的数学成绩就有了明显的好转。
8. 旁敲侧击
故意避开错点锐刃处，从另侧提论暗含解决原题之意．
有个滑稽学生刘旭东在回答理想问题时说：“都说我聪明、人长得也俊，我长大想作个好教师、大科学家，娶个最漂亮的媳妇眼气死你们！”逗的同学们哄堂大笑，我也忍不着笑了．笑声停后，我给同学们讲了个《状元与乞丐》的故事．我说：“人的漂亮、聪明，它只是个先天性外在条件，而不起任何实在作用，你看阿龙不是认为自己漂亮、聪明，又是状元命，而不求上进，不务正业而沦为乞丐了吗？真是聪明反被聪明误啊！适得其反，被认为是乞丐命的阿风，不甘心做乞丐，在父母严厉管教下，自己主动学习、乐于勤奋，刻苦努力，终于考上了状元．同学们且记：功夫不负有心人，要想实现自己的理想，就得靠自己的正当努力！听了这个故事，你们各有啥想法？自己做主吧！”
教育与教学是校园生活的命脉主流，怎样才能让我们的校园生活充满生命气息呢？ “一花独放不是春，百花盛开春满院．”笔者莽呈此文，意在抛砖引玉，使有意同仁者都来挖掘身边的有力资源，精心创设更优艺术，让它在教与学上共同洋溢出百花竞艳，春意盎然地浓厚醇情，温馨芳香，给校园生活增添新的生命气息；给校园生活带来新的生命活力。
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