余杜宏
高中古文，广义上讲，是指古诗词和文言文，而这些都是学生和老师最感头痛的地方。一方面是因为古文难懂，文言词语多，不好理解，学生们不感兴趣；另一方面很多学生在认识上存在一个误区，认为学习古文没有多大用处。但在当前考试制度下，不学习古文，就难以逾越古文阅读这道鸿沟，学习就会陷入困境。
笔者根据本地的实际情况，在古文素养培养方面略谈几点陋见，以求共勉。
一、纠正学生的错误认识，摆正古文在学生心目中的位置，让古文逐渐“正”起来
学生普遍认为现在已经是畅用白话文的时代，古文已远离了现代社会，“歪歪斜斜”地横亘在自己面前，俨然成了拦路虎、绊脚石，学习古文毫无用处。这显然是受到社会大环境的影响。他们没有意识到古文素养对人的影响是潜移默化的。新课程标准提出，“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，着重理解其思想内涵，领略其艺术特色”。这是着眼于提高学生的语文素养而对高中古文教学提出的更高要求，也是当今古文教学努力的方向。
作为教育者，应着眼于培养学生人文素养的长远发展，让学生明白古文并不是时代的赘物，而恰恰是这个时代所必需的“甘霖”。实用、功利有时遮蔽了现代人的视野，荒芜了精神家园，而古文恰似历史长河中的涓涓细流，从古至今，不曾干涸，滋养着师生的精神家园。
二、九层之台起于累土，应坚持循序渐进的培养策略，让古文逐渐“美”起来
古文素养的提高是一个长期工程，想取得立竿见影的效果无异于痴人说梦。有的教师出于教学成绩的考虑，只临场教会学生一些解题的方法，并不断地强化。在短期内，或许会取得不错的成绩，但从长远来看，只会慢慢消磨学生对古文的那一点点热情和信心，只会让古文离学生和实际越来越远，让“美在其中”的古文成了鸡肋。殊不知，中国古代文化之所以源远流长，长盛不衰，就是因为它在不断地浸淫着每一个人的骨髓。如果古文教学越来越功利化，就会造成文化继承和发扬的断层。古文是文化的一种符号，它不仅仅停留在书页的表面，更应该让师生“想说爱她亲近她。”急功近利导致“毁人不倦”，循序渐进才是王道。古文的“美”，美在语言、美在思想内容、美在形式、美在节奏，从教者只有苦练内功，提高自己的文学鉴赏能力，才能不断地挖掘出古文之美，悦学生之身心，动学生之性情，调学生之情绪，让学生能够对古文持续保持热情。
三、立足课本，拓展课外，加强资料助推，让古文逐渐“亮”起来
课本是古文素养培养的基本阵地，对于入选课本中的那些经典文章，从教育要让学生做到精读赏析，在字词句式、艺术手法、思想内容方面，练好基本功，巩固学生学习古文的基础。当然，在这个过程中，教学方法就显得尤为重要。作为教师，要不断更新自己的教学观念，调动一切积极的因素，让整个课堂“沸腾”起来，要搅动古文教学之下沉闷的空气，要带动学生手、耳、脑的活动，把古文教活，把古文与现实的距离拉近。然而，仅靠课本阵地打仗显然是不能胜利的，还要把触角伸到课外，加强资料助推，经典古文浩如烟海，教师要精心选择，以资料卡片的形式、以导学案的形式激活学生的思维，开阔学生的眼界，组织教学语言的时候，切忌生硬，切忌“掉书袋”，要将当前汉语的热度融入到枯燥的古文之中，要让古文有“现代味”，力求文体、内容、语言呈现形式的多样化。古文并不意味着穷酸迂腐，也并不代表着它是一朵“奇葩”，只有揭开它厚重的外衣，才能让它逐渐“亮”起来。
四、采取多种方式反馈检测，让古文逐渐“动”起来
古文素养培养既然是一项长期工程，教师就必须采取多种方式有效检测反馈学生的学习情况。古文学习不能停留在一节课、一个学期，它可以迁移、可以动起来，通过设问、出专题、演讲、朗诵、背诵、搜集资料、讨论、组合试卷等形式对学生学习情况进行考察和了解。
学习古文，领略古代文化的魅力，提升学生的古文素养，重塑人文精神，教师任重而道远。但只要坚信，有付出，努力了，坚持了，就一定会迎来“山花绽放”的那一天。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为师者要甘为水源，为学生源源不断地提供甘洌清泉，这样古文才会“正”起来、“美”起来、“亮”起来、“动”起来。
（余杜宏 重庆市奉节县永安中学 404600）