褚树荣
聚焦
汪曾祺先生在《沈从文先生在西南联大》一文中曾说：“创作能不能教？这是个世界性争沦的问题。”现在看来，写作能教，应该已是共识。但是，中学写作教学的任务是什么？是训练写作技巧，还是唤醒写作潜能？意见歧出。把任务定在训练技巧上，对写作的理解是写作是一种能力和技法，这种技能像世界上所有技能一样，都需要实践训练；把任务定在潜能唤醒上，对写作则有另一种理解，写作是一种表达，表达是人类韵潜能，是人之所以成为人的本质之一。即美国语言学家乔姆斯基以为的“人类有天生的语言机制”。这两种写作观，衍生出走向不同的写作教学模式。一种可称之为“技巧训练”派，在教学中或者根据文体特征，分解写作技能，或者根据一般写作规律，分解基本写作能力和专项写作能力，专注于训练的技巧、方法和效果。一种可称之为“情感唤醒”派，在教学中创设写作情景，激发内在诉求，唤醒相关经验，刺激写作冲动，让写作成为自然而然的表达过程。
我们有没有“叩其两端，允执其中”的做法呢？就一次具体的写作教学来说，理想的境界是既能引发写作的动机，让学生“于我心有戚戚焉”，同时又训练了写作的技能，让学生“从心所欲而不逾矩”。上海市特级教师徐振维的这个教例就是这种理想教学的范例。