◎马晓艳
中等职业学校的文化课教学作为普通教育的一种补偿，从教育理念到课堂呈现形式都无法适应职校学生的实际接受能力。为了提高教学质量，更换课本改变了教学内容，却强调不了教学侧重点，督促学生强调了对学习的重视程度，但缺乏内在的动力，这些措施都不能从根本上解决学生厌学的问题。作为中等职业学校教师，通过几年的实践，笔者认为只有更新中职学校语文教师执教理念，从学生实际接受能力出发，以学生就业需要为导向进行教学设计，才能触动学生的学习思考神经，构建充满生机活力的语文课堂。
一、中职语文传统教学设计的出发点和落脚点
传统中职文化课课堂上，学生往往身在曹营心在汉，上课似应景。就语文课而言，学生的厌学已是既成事实，而教学设计并没有因此凸显学生乐于接受的教学要点，一潭死水的课堂在预料之中。
老师设计教案的根据是在关注课文工具性和文学性的基础上，选择学习要点，关注的是文本而不是学生的接受点。设计的出发点是老师想给学生教什么，落脚点是老师按照自己的设计教完目标。至于学生想学什么、需要什么和学到了什么并不是预先考虑的。教学目标是文本文学价值基础上的目标而非实用目标；教学过程中教师是主体，学生必须紧跟着教师的思维；教学结果是对文本的传统解读结果，而非学生的实际心理需求结果。
二、新型中职语文教学设计的出发点和落脚点
面对学习上弱化的中职学生，只有全新的语文教学设计思路才有可能唤回学生对模式化语文课堂失望灰心的学习兴趣。
趣味和就业素养需求相融合的教学目标为新型中职语文教学设计的最大特点和亮点。新型中职语文教学设计的出发点是学生想学什么，落脚点是学生学得到什么。老师按照学生就业的现实需求和内心期待以课文为载体设计目标，即用趣味文学和生活、工作需求解读课文，冲出传统文本解读的樊篱，自主提炼教学目标，合理取舍文本内容，科学安排教学要点，在文本的现代职业内涵和学生就业期待之间找到合作的契机，让学生摆脱当初厌学的初衷，回归属于自己的课堂。
三、两种目标设计的实例比较（以高教版教材中《林黛玉进贾府》和《鸿门宴》为例）
（一）《林黛玉进贾府》的教学目标：
1.传统教学目标设计一般为：
⑴了解曹雪芹及《红楼梦》。
⑵积累文中的古今异义词，如偏僻、便宜、媳妇、形容、老婆、可怜、夸张等。
⑶学习通过一个人的行踪、见闻描写环境和介绍人物的方法。
⑷学习通过人物出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物性格的方法。
⑸探究《红楼梦》中人物形象的思想性格及形成性格特点的社会原因。
这样的教学设计事实上是普通高中的语文课文教学目标，显然无论从职校学生的学习能力还是接受心理考虑都不是科学合理的安排。它关注的是林黛玉进贾府的文学价值，而不是学生的接受点；教学目标是宏观的文本目标而非微观的实用目标；教学过程中学生只是探究文字的评论家而非思考问题的主体；教学结果是对文本的传统解读结果，而非学生的创造性思考结果，这样的教与学很难形成一体。
2.根据文学趣味和学生职业素养要求解读设计的教学目标为：
⑴借鉴林黛玉作为大家庭新成员说话的技巧，以及王熙凤作为贾府大管家和最受宠的孙媳妇对不同的人说不同风格的话的技巧，训练根据交流对象表达得体的能力。
⑵根据林黛玉的步步留心探究职场新人该如何适应新环境。
⑶理解自尊自爱的人格魅力也是重要软实力。
以上两项教学目标指向提高中职生就业素养。以探究林黛玉初入贾府赢得众人夸赞的原因为切入点，组织学生扮演角色，设身处地感受探究草根员工林黛玉首次进入豪华企业贾府，和高层领导贾母等人及当红高管王熙凤的第一次全面接触时的良好表现，如准确定位自己的身份地位和目标，观察细腻、大方知礼不逾矩张扬，维护尊严不卑不亢树立良好个人形象等，讨论职场新人如何自处，如何应对上司同事，如何尽快适应新环境。
（二）《鸿门宴》的教学目标：
1.传统教学目标设计为：
⑴了解司马迁与《史记》。
⑵了解本文的故事背景。
⑶归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。?
⑷分析项羽人物形象，认识造成项羽悲剧的根本原因。
⑸学习司马迁身遭凌辱，发奋着书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。
2.根据文学趣味和学生职业素养要求解读设计的教学目标为：
⑴探讨个人的性格对人生路上的抉择乃至事业成败的影响。
⑵理解事业上与对手的较量中信息建设的重要性。
⑶理解作为领导者，需有能力建设一支忠诚团结的团队的重要性。
⑷理解想成功就要善于抓住人生中的重要机遇的重要性。
⑸理解领导者知人善用的重要性。
以上设计指向探讨创业者和高管应具备的素质。以项羽悲剧性格导致四面楚歌为契机探讨“性格决定命运”；借项羽对设鸿门宴杀刘邦这样的机密毫不重视保密致使机密泄露使对手有备而来的事例理解信息建设的重要性；以项羽的领导层意见不统一且出现叛徒行为为例理解作为领导者需有能力建设一支忠诚团结的团队的重要性；以项羽错失良机纵虎归山而刘邦乘势而起为例理解想成功就要善于抓住人生中的重要机遇的重要性；以项羽有范增这样的忠义贤才而不知人善用理解领导者知人善用的重要性。
毫无疑问，根据文学趣味和学生职业素养要求解读设计的教学目标才是关注职校学生学习现状和未来就业的合适选择。实践证明，大多数学生因新鲜而参与，在与同学讨论交流和在心理上对自己未来的憧憬期待中感受到了语文的趣味，重拾学习语文的兴致。另一部分学生则在观望中受到熏陶，在逐渐浓厚的学习气氛中尝试参与，语文课堂的生机逐渐蓬勃起来了。
当学生在学习中无路可走时，老师只有去关注他们的内心需求，从需求出发才能使“教”更有意义。因而中职语文教师需要更新教学理念，关注职场的一般诉求，研读课文，用现代职场需求的道德素养、普遍规则、人文积累剖析文本，提炼文本中的职场实用借鉴方面，用文本中的实例作为人生职场片段，把人生职场相关元素纳入有趣味且有内涵的教学设计，把学生还原为语文课堂的主体，以学生的学和得为出发点和落脚点。系住学生内心学习期待的弦，使中职生有所乐学、学有所得、得有所用。
（马晓艳 甘肃省酒泉市体校 735000）