◎贾 茜
语文作为一门公共课是中职学生必修的一门课，但纵观现在的语文教学，由于陈旧的教学方法过分地强调思想性，导致学生学了十几年的语文，背诵了许多的诗词佳句，却不能理解诗词佳句中所描写的内涵。读了上百篇的名家作品，却仍然阅读速度缓慢，理解能力低下，更谈不上欣赏分析文章的能力了。中职语文教学应该教给学生什么？应该让学生掌握什么？其实，《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教学应“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力”。这句话就告诉我们中职语文教学应该是培养学生的综合能力，而中职语文课堂也应该成为培养学生综合能力的平台，为学生走向社会打下良好的文化基础。
一、加强学生语文基础知识的学习
众所周知，来中职学校学习的学生多为考不上普通高中转而选择职业学校就读的学生，他们的文化基础普遍较差，对学习不感兴趣，即使来到中职学校学习，往往没有明确的学习目标，缺乏学习的积极性，甚至学习对他们来说就是一种负担。因此，中职语文教学要从学生的实际出发，根据学生的现状，适时调整课程设置和教学内容，加强学生语文基础知识的学习，不能向普通中学那样，加大学生学习的难度，而是要降低学生的学习难度，减轻他们的学习负担，让学生“轻装上阵”，使他们在一个相对轻松的环境中学习，让他们感到学习并不是负担而是充满快乐，从而培养学生的学习兴趣。
二、提高学生的口语交际能力
中等职业教育是应用型教育，大部分学生毕业后就直接踏入社会。踏入社会的学生因为工作和生活需要，无论是传递信息、洽谈业务还是处理问题都离不开良好的口语表达能力。然而在教学的过程中你会发现，学生的口语交际能力普遍较差，上课很少主动发言，即使被老师点名回答问题时，不是面红耳赤、低头不语，就是吞吞吐吐、语无伦次，不能很好地表达自己的想法。造成学生口语表达能力差的主要原因是在中学阶段因为升学的压力，教师在教学的过程中只重视理论知识的学习，而忽视了“动口”能力的培养。因此在中职语文教学阶段，口语训练要贯穿于整个教学过程中。首先是让学生建立自信心，克服上课不肯主动回答老师问题的现象。其次，遵循先易后难的原则，让学生先从朗读课文入手，正确流利地使用普通话，并做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。在此基础上开展各种演讲比赛，进一步锻炼学生的口语表达能力，逐步做到出口成章表意准确。
三、重视汉字书写能力的培养
汉字是中华文化最重要的载体，也是人们顺利进行生活交往、工作交往和学术交流的必要条件。中职生迈向社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力，况且一手好字也是一个人的名片。然而在中职学生中，字写得好的可谓凤毛麟角，大多数中职生汉字书写能力低下，书写时笔画线条杂乱无序，东倒西歪，如同“甲骨文”一样让人无法辨识。为什么学生们写了十几年的汉字而书写水平并不让人乐观呢？一方面是学生在校期间不重视汉字书写基本功训练，特别是职业学校比较重视专业能力的培养而忽视非专业能力的培养，学生们受学校大环境的影响，对汉字的练习不感兴趣。另外，在电脑应用日益普及的今天，依靠键盘输入汉字代替书写，用鼠标代替硬笔，减少了手写汉字的机会，也降低了书写汉字的能力。近几年随着国家对学生书写能力的重视，全国很多大学院校相继开设了书法课，这对于就业等各方面都不占优势的中职生来讲面临者更大的考验，因此，中职语文教学应加强学生书写能力的培养。首先，从学生的作业入手，要求学生书写要整洁、清晰，在此基础上逐步书写的要求教给学生，让学生书写的更加规范，从而提高学生的书写能力。第二，将书写能力进行考核分级，纳入学生的平时成绩中，提高学生对书写的重视。第三，举行各种书法竞赛活动激发学生书写的兴趣。学生在不断的练习中书写能力不断提高，这也为他们在今后的工作中能够进一步发展创造条件。
四、加强应用文的写作训练
随着就业形势越来越严峻，很多用人单位在招聘人员时，不仅看应聘者的专业技术水平，而且应用文的写作能力也已成为用人单位招聘人才的重要条件之一。所以，对于中职生来说，除了掌握专业技能之外，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需具备的基本技能。然而许多中职生认为他们来中职学校学习就是为了学习一门专业技术，将来自己走向社会也不做文员、秘书工作，应用文和自己关系不大，学与不学都无所谓，这就造成了很多学生连最简单的请假条也不会写。因此，要求教师在教学的过程中多讲一些社会生活中应用比较多的文体，如请假条、领条、借条、通知、请示、报告、总结、申请书、简历、应聘信、求职信、广告、经济合同、劳动合同等，这些常用的应用文体都能为中职生走向工作岗位后处理学习、工作及日常生活中的实际问题提供直接的服务。在应用文学习的过程中，教师可以结合学校实际情况设置练习内容，如我校在开展“勤俭节约、珍惜粮食”的活动时，要求学生根据应用文的特定文种格式写一份建议书和倡议书；利用学校举办招聘会时，让学生根据用人单位要求写一封推荐信；学期结束时让学生根据自己的表现写出个人学习总结等。通过这些练习，学生不但掌握了应用文的写作知识，而且直接感受到应用文的实用价值，也为学生在今后激烈的社会竞争中增添了砝码。
五、开展课外阅读，拓展学生的知识面
学生获取知识的途径，不能只局限于课堂教学，要使学生有丰厚的知识储备，真正提高个人的综合能力，还要重视培养学生课外阅读的能力。课外阅读是语文教学的重要组成部分，它和课堂教学相辅相成，是课堂学习的延伸和发展。吕叔湘先生说：“课外阅读，应该是整个语文教学的延伸和发展，是整个语文教学的重要组成部分。它有助于学生进一步巩固课内所学知识，培养学生语文的迁移能力，并可开阔学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，增强学生的语文修养”。教师在传授课堂知识的前提下，要有计划有目的地指导学生进行课外阅读。教师可根据学生的能力和水平为他们推荐文化品位高、难易程度适当的课文读物。为了提高学生对课外阅读的兴趣，可以组织开展丰富多彩的活动，如成语接龙、朗读比赛、故事会等活动，增加学生的读书兴趣。组织学生开展读书“研讨会”，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、民情风俗、自然风光、历史故事以及自己的感受讲出来，相互分享读书带来的快乐。学生在阅读的过程中，对于提高学生的学生能力、思考能力、交流能力都有很大帮助，也为学生走向社会打下坚实的文化基础。
总之，在就业困难的当下，语文教学应成为培养学生综合能力的平台。通过语文教学不断提高学生的综合能力，让他们在激烈的社会竞争中，不仅有精湛的专业技术，还有良好的文化基础。
参考文献：
［1］钟保国.突现职业特点发挥服务功能［J］.职业教育研究，2007，(10).
［2］车军.关于中职语文教学的几点思考［EB/OL］.http://www.studa.net/zhiye/090503/11080259.html，2009-05-03.
（贾 茜 河南省开封市卫生学校 475000）