◎郑 莉
语文课堂要明确学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂学习中来，让学生成为学习中的主人。在语文学习中发挥主体作用。
一、培养学生的主体意识
培养学生的主体意识，让学生提升自己在学习中的主体地位，发挥主观能动性，变被动学习为主动学习。培养学生的主体意识，改变学生不愿主动学习的局面，调动学生的积极性。例如：在教学《阿长与山海经》一文时，教师可以在学生熟读课文后，给出这样几个问题：当阿长来问《山海经》的时候，作者当时是怎样的心理状态？当阿长买来自己朝思暮想的书时，作者又是怎样的反应？最后一个问题，在你们的童年生活中，有没有像阿长这样给你们留下深刻印象的人？问题一出，学生的积极性立马被调动起来，他们都踊跃发言：当阿长来问的时候，作者觉得她不是有学问的人，说了也是白说，表现了作者有点不耐烦；但当阿长买来书时，作者一是惊喜，而更多的是对她的尊敬和自己被重视的感动。学生还会讲了很多让自己感动的事，比如说，雨天滑到，被清洁工扶起；考试忘记带笔，曾经有过矛盾的同学，主动借给自己笔使用等等。通过这样的教学，在培养学生主体意识的同时，让他们明白自己是学习的主人，进而提高主动学习的积极性。
二、选择正确的教学方式
教师还要掌握正确的教学方式，让每位学生都有适合自己的兴趣、爱好，提高他们掌握语文学习的最佳方法，充分体现学生在语文学习中的主体作用。例如：在教学《海燕》一课时，教师可以通过多媒体给学生播放有关海燕的图片和记录海燕生活习性的影片，让学生更具体形象地理解文章内容。为了让学生发挥主体作用，教师还可以让学生分工学习。有的学生口齿伶俐，发音标准，可以让他们在注意重音、停顿和语速的处理中，有感情地朗诵课文给大家听，让学生感受海燕在海面振翅飞翔时的气势；有的学生逻辑思维能力比较强，可以让他们思考，海燕是一个什么形象？课文中赞美海燕，表现了作者怎么样的情感态度？还有的学生想象力比较丰富，可以让他们想象自己就是一只海燕，在暴风雨来临时海燕会对海面上的其他动物说些什么？这样一来，每位学生都能找到自己喜欢的问题，符合他们的兴趣爱好，并能积极地完成。最后教师对所有学生的学习情况进行汇总：作者赞美的海燕，是勇猛坚强、乐观自信、富有献身精神的无产阶级先驱者的化身，他们大无畏的献身精神和企鹅、海鸭的自私、懦弱、不革命者形成了鲜明对比，从而表达了作者惩恶扬善，爱憎分明的情感态度。通过调动学生的兴趣爱好，让学生轻松地掌握课文知识，较好发挥了学生的主观能动性。
三、让学生学进去
让学生在语文教学中自主地去学习，形成属于自己的知识链条，并能运用到实践中。如在《事物的正确答案不止一个》的教学中，教师可以根据课文内容，把课本中四个图形画在黑板上，让学生找到不同点，学生找出哪种不同时，教师都给予肯定。这时学生会问为什么，教师告诉学生，从不同的角度看待问题，答案自然会不一样，这也告诉我们大家一个道理，事物的正确答案不止一个，为什么这样说呢，就让我们在课文中一探究竟吧。在这样的引导下，不仅激发学生的好奇心和求知欲，更好地让学生主动地学进去，还能水到渠成的进行新课学习。学生在钻研课文内容的同时，会从文章内容中得到启发：人们在不满足于一个答案时，不放弃探求，不断积累知识，不断创新，从另一方面找到新的答案，这也说明，每个人都拥有创造力，在灵活运用知识时，探求新思路，相信会有意想不到的收获。让学生在自主学习中发挥主体地位，还能让学生愿意学习，乐于学习。
四、让学生讲出来
学生学习的过程不仅是学进去，还要求学生能讲出来，我们还是以《事物的正确答案不止一个》为例，教师可以这样引导学生：根据自己的理解联系实际学习谈谈，怎么样去探求事物新的答案。学生在做简短思考后，以学习文言文为例，谈自己的见解，在背诵文言文的时候，面对生涩难懂，读起来又拗口的文章，自己即使再怎么用心一遍遍地去读，就是记不住，心里真有不想学的念头，但冷静下来之后还要继续背诵，可以换一个思路，可以和同学合作学习，让同学听听有没有节奏和重音读错的地方，在同学纠正错误的过程中，增强语感，慢慢的就会轻松的把文章背诵下来；还有在写作文时，不知道从哪方面写，这时可以搜集一些有关的资料和词句，在别人的文章里，找到写作的灵感。种种现象说明了，通往成功的路，不止一条，要善于发现。通过学生自己畅谈学习经验的“讲出来”，让学生学进去了知识，还能把知识根据理解剖析出来，这也就尊重了学生学习的主体地位。
总之，语文教学要注重学生学习兴趣的培养，在培养学生主体意识的同时讲出来，切实树立学生的主体地位。
（郑 莉 江苏省丰县刘王楼初级中学 221700）