刘 敏
著名作家萧伯纳说；“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后各自还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换后我们各自将拥有两种思想。”我想读书也正如此。书给了我们知识、梦想和人生的乐趣。而现在有一些孩子的课余时间安排却令人担忧：迷恋漫画、武侠、恐怖、言情之类的电子小说，要不就是电脑游戏、微信聊天、娱乐新闻……谈起这些他们眉飞色舞，滔滔不绝，语言能力大爆发，的确，这些东西能提供给青少年感官刺激，但没给他们留下太多的想象和思考空间。学生课堂回答问题的语言苍白混乱，写作文为凑字数而发愁，我痛心地认为这部分学生的业余时间几乎全浪费了。
青少年时代是价值观形成的时期，很容易受到影响而发生变化。尽管现在的孩子很聪明，思维能力、创造能力和想象能力都有了一定基础，但他们还缺乏一些辨别力和判断力，如果这时候能培养起读书的兴趣，那他的业余时间将是健康而充实的。如果孩子选择了一些有深度有思想的书，那会在他心里种下一棵思想的树种，影响着人格和精神的成长等成年后会受益无穷。所以我认为领着孩子去读好书是语文教师的天职，也是非常有意义的。
生活和读书是写作的两大源泉。学生的生活圈子较小，又不太善于观察，写作的生活资源几乎濒临枯竭，他们在提笔时每每陷入“无米下锅”的窘境。面对题目，抓耳挠腮不知该写些什么，因此需要加强课内外阅读的指导，引导学生多读书，读好书，从中汲取营养，以提高语文素养，同时弥补生活资源的不足。
怎样引领孩子读好书呢？我认为可以从以下几点入手：
一、教师做好推荐工作。首先教师的阅读量要大，自己看完再给学生推荐他们可能喜爱又对他们大有好处的书。我从这三类书入手整理了推荐书目：①和课文相关的书。如果课文是节选，可推荐让看整部作品；或文章是选自一本文集的一篇作品，可让学生看整部文集。如果课文作者具有很强的人格魅力，可推荐让看作者传记。②名人名家经典之作。这些经典著作的解读、评论版本也很多，可以先看评论，激发学生们的阅读兴趣。③反映时代特点的最新之作，其中不乏见解深刻对人生、对社会有重大批判和反思精神的书。其次推荐要讲究策略，做好阅读动员，要能引起学生主动去读的兴趣。比如先把最吸引人、最精彩的地方讲一点给他们听，欲知后事如何，让学生自己去读书。
二、设立图书角，组织学生把老师及学生推荐（由老师批准的）的书找到放在一起互相交流，组织专人管理。让学生在课间休息时能聚在图书角，翻看图书，培养阅读习惯。
三、开展故事接龙活动。长篇巨著，如《基督山伯爵》、《三国演义》等。四人一组，选一本书，今天你讲，明天我接着你的讲，一人讲一部分，这样在共同读书的氛围下去读书，他会觉得读书不枯燥了，同时还可以培养他们的口头表达能力。即便是听书的学生也很有收益，他可能没有做好读书的准备，没关系，听一听也是有收获的。毕竟兴趣的培养需要时间。
四、精彩对白表演。多人单人均可。如《简爱》《复活》等。我发现很多表现力强，思维开朗活泼的孩子恰恰不喜欢读书。这种活动安排给他们，可以使他们发现读书的乐趣。让他们活跃的大脑更充实。也使学生的课余生活丰富而健康。他们渐渐觉得同学们在一起排练，比整日对着电子产品有意思多了。
五、专题人物研究。例如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。让喜欢这些著作的学生用人物专题形式去写文章或演讲。有些男孩子很偏爱《三国演义》《水浒传》，教师可以把这些人组织起来，让他们自己挑选一个人研究性学习。例如对曹操感兴趣的可以搜集有关曹操的故事。老师要创造机会让学生把他们搜集到的故事展示出来。或者更深入一些，让他们在对人物故事充分了解的基础上，从各个角度去评价这个人物。
六、欣赏优秀电影。如《巴黎圣母院》《悲惨世界》。这是学生们非常喜欢的形式。如课堂时间紧，建议安排在课余时间。
七、安排学生给人物配图。现在的孩子，大多都有画画基础，可采用漫画形式。每周1-2幅。贴在教室里，以便引起大家注意。把名著典型的人物或情节形象的表现出来。这就要求做画的同学要去好好看书了。也可以吸引更多的学生去看这本书。
八、开展读后感交流活动。放手让能力较强的学生自己去组织、安排，每次一个专题。
九、评选我最喜爱的文学作品中的人物活动，让学生陈述理由。为能让自己最喜爱的文学作品人物当选，学生们会尽力去展现这个人物的魅力，这就是在刺激他们的阅读兴趣。
十、评选我最喜爱的文学作品语言活动。陈述理由，并表演出来。
作为一线语文教师，我深知引领孩子养成读好书的习惯任重而道远，困难的确很多，失败和挫折我也经历过，但每次一点点的成功总给我无穷动力。
作者单位：新疆乌鲁木齐市高级中学。