付明忠
三维目标：
1.知识与能力目标
（1）掌握怀古诗的思想内容。
（2）学习怀古诗的解题方法。
2.过程与方法目标
（1）分析怀古诗名篇，把握怀古诗类型，掌握怀古诗所抒发的情感。
（2）学以致用，迁移训练。
3.情感态度价值观目标
（1）感受古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
（2）感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。
教学重点：
探究把握此类诗歌主旨的一般方法。
教学难点：
掌握怀古诗的思想内容
教学方法：
讨论法、探究法、分析法、归纳法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导语设计 激发兴趣
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志，浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。这节课我们共同走进怀古诗。
板书 怀古诗的鉴赏
首先让我们点击概念，提高理性认识。
二、点击概念 鉴赏方法
怀古诗就是诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，故多用典故，借景抒情，借古讽今，对比等，手法委婉。
怀古诗的结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志
以上介绍让我们了解了怀古诗常见的手法及结构，那么阅读怀古诗怎样更容易抓住其思想主题？以《蜀相》为例探寻怀古诗解读的方法。
三、解读范例 探寻方法
首先背诵《蜀相》
首先找连接点。明确诗中的典故，找出典故中涉及到的人、事与作者的际遇相关的连接点。
板书 连接点
教师引导：杜甫一生失意潦倒：24岁赴洛阳赶考，未能及第，35岁到长安求职，一再碰壁，43岁获得卑微官职，却又在安史前夕被困长安，逃离长安，追随肃宗，一再被厌弃，48岁弃官，11年漂泊流浪，老死破船无人所知。
失意无比的杜甫，凭吊诸葛亮，抒发怎样的情感？
明确：诗人以诸葛自况，通过对比既表现了对诸葛亮的钦佩与赞美之情，还包括因没有实现梦想的而表现出来的惋惜之情。在对比中流露出失落，在同病相怜中感受共鸣。
怀思古人，感伤自己，这就是怀古诗的第一个类型。
板书 怀人伤己
小结情感线索（一）怀人伤己
作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在古人，落脚点在自己。具体又可以分为以下两种。
1.对比失落型
无论是杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳”还是陆游“上马击狂胡,下马草军书”，他们都希望建功立业，得遂心愿，可常常仕途不顺，从而落落寡欢。鉴赏时抓住连接点，找出共性，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，连接点是什么？周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，而自己人到中年双鬓染霜，却功业无成，强烈的对比生发出浓重的“人生如梦”的感慨。
2.同病相怜型
如李商隐《贾生》，连接点是什么？贾谊有才被召见，却轻谈神鬼，不谈政治；李商隐有才，却陷入牛李党争之中不被重用。实则借贾谊来写自己的同样的遭遇，抒发并强化了诗人怀才不遇的感慨
小结：不管是对比失落还是同病相怜，怀人伤己诗往往寄予了作者仰慕先贤之敬意，壮志未酬之怅惘，怀才不遇之感伤，建功立业之渴望等情感。
怀古诗还有其他类型，我们再看刘禹锡的经典名篇《石头城》：
凭吊古迹，感伤今世，这就是怀古诗的第二个类型。
板书 吊古伤今
小结情感线索（二）吊古伤今
诗人们常借写古迹、古事来表达对现实的关切、不满。怀古尽管触点在古，但实际上表现了对现实的强烈关注。根据古迹或古事的现状可分以下几类：
1.古盛今衰 物是人非
繁华已去，只留荒芜，风景依旧，朱颜已改。物是人非给人带来幻梦似的感觉，进而常常抒发物换星移、世事沧桑之感。
如刘禹锡的《乌衣巷》：
昔日的乌衣巷和朱雀桥繁华鼎盛，而今野草丛生，残照荒凉。以燕栖旧巢唤起人们想象，昔日的王谢权门现在已居住着寻常百姓之家；今昔对比，感慨沧海桑田。
2.借古讽今 劝诫世人
现实的不尽人意让诗人触景生情，追思古事，感时伤事，劝诫世人不可骄奢淫逸，以免重蹈历史覆辙。
示例一：杜牧《过华清宫》
解析：一方面，是以卷起“红尘”的日夜奔驰，送来荔枝的“一骑”，挥汗如雨，苦不堪言；另一方面，则是得到新鲜荔枝的贵妃，嫣然一笑。两相对照，蕴含着对骄奢淫逸生活的谴责。
小结：这类诗作暗含昔盛今衰的感慨，对人民疾苦的同情，国运衰微的担忧，昏庸腐朽的揭露，奢侈淫逸的抨击。
小结情感线索（三）理性反思
板书 理性反思
理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。
如唐代杜牧的《赤壁》，这首诗作讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗一反众口一辞的论调而又不悖情理，使人耳目一新。
四、鉴赏要点 总结方法
一个连接点、三条情感线索就是我们这节课把握怀古诗思想感情的一把钥匙，下面我们就尝试用这把钥匙开启怀古诗的大门。
五、迁移训练 高考链接
咏 怀 古 迹
杜 甫
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
有人说，《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面似乎只写了王昭君的怨恨，并无作者个人的咏怀。你同意这种说法吗？试作简要分析。
杜甫为什么追念王昭君呢？其实，这是没有找到二者的对接点：一是在王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”，二是在王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运。诗中的明妃就是诗人自己，诗人自己就像当年的明妃。抓住此对接点，就不难揣摩出诗作的含义。
答案：1.不同意。2.从诗的表面来看，是咏昭君，实际上是借昭君来感怀，来寄托了自己的身世之感。3.寄托自己不被重用的忧思和怀才不遇的感伤。
六、总结全文 布置作业
桂枝香·金陵怀古
王安石
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相绪。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
运用本课所学的方法分析此词抒发了作者怎样情感。
作者单位：吉林梅河口市第五中学。