江苏省南京市六合区程桥高级中学 高宗宝
【摘要】在经济高速发展的今天，消费的观念和行为缤纷多姿。如何树立一种正确的消费观已成为师生共同的话题，文章从实际出发，探讨教学丰富多彩的形式，既完成了本课教学内容，又引领中学生亲身树立和践行正确消费观，做一个新时代的中学生。
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关键词 中学生；消费观念；消费心理
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0091-02
一、案例背景
九零后的新生代，消费的观念和行为已经是五花八门，由于条件的优越，思绪的震荡，他们已经有很多早早地步入了享受消费、超前消费或是娱乐消费、成人化消费的行列，如手机、MP4、电脑类电子产品、名牌服饰、网络化消费覆盖率已经超高，而他们也都认为理所当然，并没有觉察到这样的消费方式正在吞噬我们艰苦朴素的优良传统和仅存的精神食粮。因此，要引导学生站在理性的高度去思考和面对这纷繁复杂的消费世界，争做一个理智而又文明的消费者，树立正确的消费观势在必行。
二、主要教学过程
师（展示）：“聚焦中学生名牌消费现象”，中学生以携带手机，畅游网络，穿名牌的衣服、名牌鞋子为时
尚……请你就中学生的名牌消费问题谈谈认识。
师（巡回指导）：分组讨论，试从消费者心理特点的角度谈谈现实生活中学生名牌消费反映了哪些消费心理特征？
生（独立思考，相互讨论后做答）：穿名牌、玩手机，还有上网反映了我们从众心理……
师（鼓掌）：还有没有补充的？
生：也反映了我们的盲目性，追求一种时尚性的心理。
师（微笑）：很好，其实这是一种盲从，那我们应该怎样对待从众心理？
生（讨论并小结）：是否从众要具体问题具体分析，盲从不可取。
师（展示其他消费现象图片，简单介绍）：同学们还知道其他哪些消费心理？
师：请大家相互讨论并分析怎样对待这些消费心理？
生：求异心理，追求与众不同、标新立异。
师生：求异心理可能有利于推动工艺与产品的创新，但过分标新立异不值得提倡。
师（展示现实中学生消费现象中的名牌衣服、手机、新潮MP4、MP5图片）：这些消费司空见惯，比比皆是说明了什么？
生：攀比心理，“向上看齐”，甚至炫耀。
师（提示）：怎么对待？
生：绝对不可取！不健康，不提倡！
师（提示）：有什么样的消费心理是讲求实惠，一种理智的消费呢？
师生：求实心理！
师(给学生较充分的时间，引导学生总结各种消费心理及其对策，请学生讨论)：面对遇到的各种消费现象、消费心理，我们青少年应该怎么做？
生：在学案上找答案，并相互交流……
师（巡回指导各兴趣小组）：请结合教材对此各抒己见，自由发挥。
生：我们应该顺应节约型社会建设的潮流，节约消费，合理地安排日常开支。
师：很好！用教材内容做答！
生（小结）：做一个理智的消费者，量入为出、适度消费！避免盲从、理性消费！
（师及时抓住学生的认识，培养学生的思维，继续引
导……）
师生（形成共识）：我们还需要提倡保护环境、绿色消费；勤俭节约、艰苦奋斗的心理。
师（微笑）：还有没有补充说明其他因素的？
（生自主探究，合作学习，大胆猜测，教师深入学生中，及时给予启发和指导。）
答案一：家庭、学校应该给予中学生正确的消费导向。
答案二：社会应该给中学生营造一个健康、和谐的消费环境。
师：一起鼓掌！真是精彩纷呈！这是什么因素？
师生：影响消费心理的客观因素！
（师顺势指导，随即选择学生，让其做出总结和评价。）
生（总结两个问题：四种消费心理及其评价）：做理智的消费者也要做到四个方面。
师：各位学习这课后有什么感受？
生1：我要合理安排我的零花钱，做个理智的消费者。
生2：我要不被商品广告、包装、价格所诱惑，要学会节约，呵呵！
生3：理智消费，努力学习，远离网络、手机的负面影响。
师：“习惯成就未来”。
……
三、案例反思
此次活动课程的设计，是围绕学业水平测试的C等级要求而展开的，也是从理论到实际的拓展与深化，主要选择中学生生活经验中熟悉的消费现象，由感性上升为理性，从学生的交流、合作、争论中引发学生更深层次的思考，让中学生的思绪在激烈地碰撞中产生现实的火花而随处迸发，勇于思考，自主学习。
从活动的形式上看，这样的设计，由现实的事例引发思考，提供了一个生动而合理的平台，有利于学生以角色扮演的形式参与，设身处地或是耳濡目染，有利于学生创造性的思维发挥。比如，在如何解决的环节上，学生的答案就超出了笔者的想象，出现了意想不到的收获，达到了更深层次的理论和现实高度。
从教学的内容上看，这种活动设计可谓一剂良药，一针见血，直击要害，具体的事例，真实的人生，让人记忆深刻，富有较强的感染力。他们能从情感上达成共识：不健康的消费害人害己，同时也提升了中学生日常鉴别和抵制不良消费的能力。这种理论与现实的探讨打开了学生的思维舒展，激发了学生的灵性，让政治课能够更加贴近学生生活、贴近实际，走进学生的内心世界，消除部分学生在现实消费问题上遇到的苦恼，这也正是一堂政治课所要达到的情感、态度、价值观的需要，增强了教学的有效性。
从教学过程上看，由表及里，由浅入深，引导探究，在这一环节中，学生能从现实中消费的兴趣性、求异性、从众性、盲目性、攀比性多角度去分析概括，基本上函盖了教学中的从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理四种消费心理的特征内容，难能可贵的是在区分各个消费心理易混淆的地方也较到位，而且提出了富有建设性的问题，增强认知冲突，学生的学习主动性被很好地调动起来，思维的严谨性、创造性得到螺旋提高。
在安排对策这环节中，学生大胆地谈到了我们应该顺应节约建设型的潮流，节约消费，合理地安排日常开支；家庭、学校应该给予中学生正确的消费导向；社会应该给中学生营造一个健康、和谐的消费环境，真是精彩纷呈，出乎意料。不仅谈到了课本上影响消费的主观因素，还涉及到影响消费的客观因素，正是因为选择这一具有现实意义的情景案例，才能够让学生用事实说话，又用现实来证明，和教师一起探讨学生感兴趣的热点和焦点问题，并解决自身或许遇到的难题，角色互动，合情合理，起到了启发和针对的效果。在整个课堂教学中，学生完全被调动起来，活跃了课堂气氛，思想始终处于活跃状态，学有所思、学有所用，在相互交流、讨论、探究中提高，以学生为主体的“高效”课堂焕发出勃勃生机。
通过本节课的教学实践，笔者深深地感受到：在阳光生命高效课堂中，提高学生的素养，促进学生“自主探究、自主学习，我的课堂我做主”的理念势在必行，这也是落实该模式的主旋律，让学生从政治课堂的教学中找到回归现实的感受。
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参考文献：
[1]陈宗杰.高中新课程教学[M].南京:江苏教育出版社,2008.
[2]周卫勇.高中新课程[M].广州:广东高等教育出版社,2005.
（编辑：杨迪）
河南省启动实施中小学教师信息技术应用能力提升工程并开展管理者培训
为深入贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》精神，在前期调研、论证和征求意见的基础上，河南省启动实施中小学教师信息能力提升工程及管理者培训工作，并于近期印发《中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》。同时，于2014年9月17日，在华东师范大学举办为期三天的河南省中小学教师信息能力提升工程实施工作高级研修班。河南省教育厅副巡视员赵国河出席并讲话，全省18个省辖市、10个直管县（市）教育局副局长、师训科（处）长，河南省2014年能力提升工程项目实施区县（市、区）教育局副局长、师训股（科）长、教师进修学校校长，承担河南省2014年能力提升工程培训任务的有关高等院校（机构）和承担河南省2014年“国培计划”任务的省内高等院校以及厅属有关单位负责同志参加了研修。
教人者先教己。举办管理者的培训，作为“提升工程”的开篇之作，旨在为“提升工程”的实施打下良好的思想基础、舆论基础、组织基础、规划基础，赵国河代表河南省教育厅强调指出，一要充分认识“提升工程”的重要意义；二要尽快编制区域内“提升工程”实施方案；三要加强对“提升工程”的组织领导。
摘自：河南省教育厅网站