文/何秀兰
【摘 要】从课前情绪调适、着装设计，课中语言、态势及意外应对，课后沟通、实践等多角度、多方面阐述了教师积极心态在课堂的感染力，提出教师应当发挥自身正能量，以积极的言行举止感染学生，提升学生学习的幸福感。
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关键词 积极心态；技工院校教师；幸福感
人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。教师的一言一行，政治态度，思想作风，道德品质，治学精神，行为习惯，都对学生有很深的影响。只有以身作则，才能使教师的言传身教发挥更大的作用；只有为人师表，才能使学生从教师形象中体会道德准则的可信，从而促成学生的言行一致、积极行动。因此，教师必须发挥自身正能量，以自身的积极心态去感染学生，让学生能愉快地投入学习，提升学生在课堂上的幸福感。
社会发展，国家进步，教育备受重视。然而，当前教育中学生厌学的情况日益严重，任其蔓延下去，势必严重影响社会主义现代化建设的进程。要改变“学生厌学”首先得从打造教师课堂积极心态开始。
一、关注课前，储蓄正能量
充分的准备是成功的保障，教师在课前调适好自己的情绪，才能理智地走向课堂，教师巧设自己的衣着，才能自信地面向学生，更高效地开展教学。
1.调适情绪，保持积极心态
美国著名的心理学家说过“教师可以是制造痛苦的工具，也可以是起启发灵感的媒介”。课堂的气氛往往受教师的情绪引导，学生的学习热情和注意力更与教师的情绪密切相关。当教师心情开朗，面带微笑，精神抖擞地走进课堂，学生就可以轻松愉快地投入学习；当教师焦躁不安，愁眉苦脸，无精打采地进入教室，学生也会情绪低靡、惴惴不安。曾听有学生抱怨说：“某某老师是不是更年期提前发作啊？一节课都在发脾气。“更有学生言辞犀利地指出：“课堂上老师不是上课，而是发脾气，我们学什么呢？”可见，教师应当在课前充分调适好自己的情绪，做到以平和、乐观和宽容的健康心态去面对学生，潜移默化地促进学生成长和进步，当学生感觉教师亲切和谒、满怀激情、精神抖擞、有气量、不计较的良好情绪，学生也就敢想、敢说、敢做，“亲其师，信其道”，师生沟通良好，就会收到意想不到的教育效果。
2.巧设着装，育人细无声
教师的衣着代表着教师的精神风貌，一个积极向上、朝气蓬勃的教师，在穿衣打扮上也应该发挥育人效应。如果穿着随便，甚至口袋外翻、裤腿上挽，学生会觉得教师邋遢，甚至还会在背后讥讽老师；如果耳朵坠着、脖子挂着、双手上戴着都是金银珠宝，学生会觉得老师俗气，另一层面也在向学生传递追求金钱的错误观念；如果穿露背装、吊带裙、超短裙等过于“花骚”服装，或者顶着像演员般色彩夸张、造型诡异的发型，不仅会影响学生的审美意识，还会转移学生的注意力，影响教学效果。山东大学附中的高级教师李昌玉同志曾经在《功成红领带》一文中表示：在一次观摩课上，他果敢地带上红领带，使得观摩课上得格外成功。红领带使得李老师变得振奋、庄重，并向学生传递了自己严肃认真的态度，表达了自己上好这节课的决心，带动学生密切配合。可见，巧妙的着装也在无声地发挥着教育的效果。技工院校教师着装应当力求整洁、文雅、端庄、大方，同时，还应紧跟时代，适应自身年龄、专业，突出授课内容，起到为人师表的作用。
二、立足课中，传递正能量
课堂是教学的主阵地，课堂上教师积极自信，学生心情愉快，师生教学配合好，教学才能高效；反之，教师情绪低沉，学生精神不振，思路不畅，师生教学配合差，教学质量也就大打折扣。当前，大力推行素质教育，更需要提倡愉快的课堂教学，提高学生幸福感。
1.善用态势语言，一言一行总关情
语言学家吕叔湘曾经说过:“教师在课堂上要是个演员，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”可见，教师应科学地使用态势语言，充分调动课堂的学习气氛。曾经看到过班上学生在日记中写下来的一段话：我们很敏感，老师脸上的一点不耐烦、一点无奈，尽管在克制自己，我们还是能轻易感受到，就如我们端坐在座位上，动作很规矩，但是思想上在开小差也很容易被老师发现一样。事实上，课堂上的几十个学生都在关注着老师一言一行，老师的行动、语言、眼神，任何一点细微的东西都在学生的眼中放大。所以，教师在教学过程中必须以神清气爽、温柔端庄的精神状态营造一个良好的学习氛围，让学生有一种心旷神怡的感觉。教师和煦的微笑、慈爱的眼神是师生关系的桥梁，对开展各项教学工作都有很大帮助。
2.循循善诱，天生我材必有用
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”据“校园伤害”专项调查结果显示：81.45％的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。课堂上尤其要警惕“语言伤害”。“你无可救药了！”、“我以后再也不管你了！”、“你不是读书的料！”，自尊心强、敏感的学生，一旦听到这些语言的责骂挖苦，他们的自信心会更加深受打击，致使他们和周围群体疏离。在讲授《诚信伴我行》的课堂上，一个比较调皮的学生突然站起来大声说：“老师，我觉得诚信有时候行不通。”同学们一听都呆了。突然的变故并没有让我慌乱。我微笑着鼓励该生继续发言，并且在课堂上当众大肆表扬他。该生在后面的课堂中表现越来越好了。学生都渴望被肯定，老师在课堂上只有多挖掘他们的闪光点，以表扬、鼓励的语言去诱导学生发挥潜能展示才艺，才能达到教书育人的目标。
3.巧妙应对，退一步海阔天空
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”记得有一次课，我要讲的课题是《竞争与合作》，课前我做了充分的准备，采用体验式教学法，选用了游戏《动物的尾巴》，把全班学生分成了三个大组，要求各组合作按要求在规定时间内完成任务。但是，准备时间过后，各组都坐等着其他组的先上台，迟迟不愿意参与挑战。我灵机一动，把原来准备的3个大组轮流挑战的方式改变了，第一个参与挑战的大组单独进行，剩下的两个大组则同时进行。挑战结束后，后面两组的同学大呼不公平，纷纷说两组进行时会互相干扰，影响发挥。我语重心长地说：“同学们，机不可失失不再来！社会竞争是瞬息万变的，当我们通力合作做好充分准备时，还需要把握先机啊！”同学们听后深有感触。精心的预设决定着精彩的课堂，而机敏地应对课堂的意外，则可让课堂绽放智慧的光采，这是教者教育智慧的体现，也是驾驭课堂能力的展示。课堂教学是不可预设的，常常会有突如其来的各种变化，而课堂意外的应对方法灵活多样，当学生有意无意地调处教师设计的思路时，教师要处变不惊，灵动睿智，调动自己的知识经验和机智，及时调整教学思路，把课堂意外转化为“教学资源”，让课堂意外绽放光芒！
三、创新课后，强化正能量
课后关注是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、提高教学效果。要搞好课后教育工作，教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入，与学生坦诚相待，沟通心灵，用积极情感点燃智慧火花，促进学生的发展。
1.坦诚沟通，化解课堂上各种矛盾
人非圣贤，孰能无过。教师更应如此。课堂上，我们可能会一时控制不了自己的情绪，造成课堂中的各种意外，例如老师在课堂上因各种原因发脾气了，或者因一些细微的言行伤害到了某些敏感的学生，当我们发现问题时，要好好把握课后时间，坦诚跟学生沟通，切不可因着“面子”而将错就错。其实，学生常常以老师作为自己仿效的榜样，会全方位的模仿老师，如果老师有错了不敢承认和面对，学生还会学好吗？
2.实践锻炼，提升学生学习的幸福感
俗话说言传不如身教。教育有时无声胜有声。在一次讲授《沟通的技巧》时，班上一学生很反感，他在课堂上就直接大声说：“我这人一是一二是二，从来不会拐弯抹角的。我觉得沟通根本不需要技巧，只要老老实实就行了！”我没有直接反驳学生的观点，而是把“球”抛给了学生，让学生思考讨论，并开展了一次辩论。最后，学生讨论的观点一致认同有技巧的沟通能更好地达到沟通的效果。但是该生还是坚持自己的观点。后来，我想了一个办法，就是鼓励该生担任班上的纪律委员，然后让他按照自己的想法管理班级，并把每天处理的事情及结果记录下来，定时给我汇报情况。该生信心十足地去实践。可是，第一天的中午他就很沮丧地过来跟我诉苦，因为直言指出班上同学的违纪而差点打架。了解情况后，我给他提了个建议，让他改变态度和语气处理其他的事情。当天下午，他就高兴地跟我报告他的战绩了。此后，坚持了一周之后，该生就切切实实地感受到了沟通技巧的重要性了。通过让学生践行理念，深切体会学习生活当中的酸甜苦辣，才能真实的提升自己在学习上的幸福感。
至圣先师孔子曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”“凡是要求学生做到的事，教师必须首先做到，凡是不让学生做的事，教师必须带头遵守”，这是所有优秀教师的共同经验，它已成为教师工作的共同格言。所以，期望学生愉快地学习，教师必须快乐的享受教学，以自身的实际行动传递学习的幸福感！
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参考文献
[1]《调查显示：不恰当的语言经常伤了孩子的心》http://news.xinhuanet.com/newscenter/2004-11/21/content_2242
343.htm
[2]《学生“厌学”受关注 教师“厌教”现象无人问津》http://www.jyb.cn/basc/xw/200912/t20091207_328424.html
[3]《教师要面带微笑走进课堂》http://hi.baidu.com/panqcklkmwbjqxq/item/fa82cb07436b4224a0312d85
（作者单位：广州市公用事业高级技工学校）