文/戴显俊
【摘 要】发挥集体备课的优势，不让集体备课成为形式，真正为教学服务，需要教师自我提高集体备课的主观能动性，勤奋、智慧得工作，融集体智慧与个人特色一体，优化课堂教学；同时学校需要建议良好的具有激励作用的管理机制。
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关键词 新课程；集体备课；发挥优势
如今很多学校实行集体备课制度，希望教师集思广议，取众家之长补个人局限，形成大体统一认识，然后个人再雕琢、取舍。然而，在实践中良好地出发点却遇到了诸多的困难，如出现了“集体备课”变成“分工备课”、“一人备课，全组共用”、“复备反思空洞无物”，“备课记录与课堂教学两回事”等现象。究其原因，我认为从下面几方面加以改善：
一、增强教师的的主体意识
开展好集体备课，教师的地位、状态是关键。集体备课时的氛围和谐，相互尊重，交流平等，教师就会处于主动、能动、积极的状态。这需要避免权威一言堂，教师被动听的现象。要求组织者把话语权还给教师，不规定发言者和发言顺序，争取让教师敢说，愿说，充分发表自己的见解和看法，相信教师，相信智慧的火花会推动教学的进步，就像生物的变异一样使生物进化的成为了可能。
集体备课的主题应该是从教学实践中挑选出来，在教师看来需要迫切解决的实际问题，可以是预设的问题也可以是教学中发生了的事件。由于问题来自教师，教师知道活动要准备什么内容，讨论什么话题，活动要达到什么目的，这样为活动创设了良好的氛围，同时尊重了教师的主体地位，可以激发教师的积极、主动性。
二、发挥个性化备课特色
集体备课的特色与针对性体现在于教师对集体备课的二次修改上，也就是教师的个性化备课。经过集体备课形成的教学方案是不宜直接走进课堂的，因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个人气质不同，教师需要根据自身的条件、能力和学生实际情况，有分析有选择的对集体备课中的内容、方法、策略进行增加、删减和修改，使备课既充满集体智慧，又体现个人风格和创新。
同时教师要巧妙融自身的特长于教学设计中，充分运用到课堂上，自然而然地展现个人才华，释放教师的魅力，为教学增色添彩。教师如果擅长推理，教学内容逻辑性强时，教学设计可以突出主线，由浅入深，层层推进，给学生悬疑探案的感觉，强烈的吸引他们参与；教师如果擅长幽默，善意的自嘲或提醒一下不在状态、调皮的学生，学生一般会很是感激与配合你的教学，不过要注意分寸，不宜伤害学生的自尊心；教师如果擅长实验操作，挖掘教材突出教学活动环节，让学生动起来，一段时间，我没带领学生上生物实验课，学生就不停地问我，老师下节课我们做什么？全是期待……
每个教师都是独特的，我们要学会的扬长避短，实现共性和个性完美的结合，达到最大的教学效果。如何做到呢，学习——实践——反思使教师聪明，聪明的教师自然巧妙。如果教师的教学都成了一个模式，不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。因此，集体备课的特色教学在于教师的个性化备课。
三、重视课堂教学的反思
教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，对存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。教学环节的最优化是教师教学的最高境界，教学反思是追求教学环节最优化的必然选择。
写好反思需要教师学习反思的写法、反思的一些方法、内容等，同时需要养成教学反思的习惯，及时记录所思所想，然后再回到教学实践进行检验，如此不断循环、不断提高。教学反思令教师的教学像为学生量身定做的衣物般贴合学生的实际，学生即能受到最恰如其分的教学。
反思从哪里来，我认为主要有三方面，学生的反馈、教师的点评、广泛的学习。学生的反馈最直接，它会告诉你的教育教学哪儿出了毛病，哪里获得了成功；通过其他教师的点评，你会明白他们的擅长、特点及所希望的教学，你可以选择性地尝试，博采众长，这也是广泛性学习的一种方式。听其他教师的课也是非常不错的学习方式，同学科、不同学科的以及其他方面的学习交流，只要我们用心总能获得教学的灵感。
四、改革集体备课的管理机制
针对集体备课仅停留在每一次教研活动中，没有真正为教学服务，集体备课教师不重视，个性化备课缺乏以及教师不愿创新的惰性心理等等不良现象，学校作为管理方，可以通过变革集体备课的管理机制，规范管理。激发教师的备课热情，确保备课的实效性。
如加大对集体备课的考核力度，提高教师对集体备课的重视程度；改变评价机制，学校不仅要注重结果评价，还要侧重过程的评价，包括教师的出勤、课前准备、参与积极性等，提高集体备课的实效性；创造机会，组间、校间交流学习，开展课例等各种多方位学习活动，培养教师教研组织参与能力，为长期有效的教研活动不断注入动力。
我校正因为长期坚持规范的集体备课管理机制，领导示范引领，教师全员参与，积极有效地评价，不断地改进落实集体备课。如今教师教研意识浓厚，教师间广泛地交流教学经验、心得体会，教师的备课教研能力不断增强，学生也因学校规范的管理与教师良好的合作及个性化教学取得了长足的进步。
五、落实课改对集体备课的要求
信息化的时代，知识的更新产生速度在不断地加快，昔日课本的事实介绍可能现在已不再符合如今生活的现实，如现今避孕方式多样化，新版苏教版生物七年级（下册）中，已不再特别介绍结扎（结扎输卵管或输精管，阻碍生殖细胞的结合。）是常用的节育方式之一。虽然它确实在中国特殊年代中，为计划生育做出了贡献，但随着中国人口国情、人们生育观念的改变和时代技术的进步，人们有了更多更好的节育选择，它可能不再常用。教学内容的调整，教学方式的深刻变革都决定了集体备课是个不断变化的过程，实践——变化——再实践，不断重复的过程。集体备课绝不应该是一朝完成，然后坐享多年的。
新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集体整体的最大优势，进行集体备课。从而全面地提高教学质量。
总之，集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。因此，采用集体备课的形式，不仅可以提高工作效率，也可以增进教师之间、教师与学生之间的团结与合作，有利于形成强有力的战斗集体，能够最大限度地发挥个人的潜力，把个人的教育实践智慧和先进的教学理念融合于集体合作之中。
（作者单位：江苏省南京市上元中学）