曹敏
（辽源市实验小学 吉林辽源 136200）
实施幸福教育，培养小学生的幸福感，是促进儿童身心健康发展的客观需要，也是深化教育教学改革的现实要求。提升小学生的幸福感作为小学幸福教育的核心，要求广大教育工作者在帮助孩子学到知识的同时，还必须全方位地寻求提高小学生幸福感的有效途径，提升孩子们的幸福指数。我的做法是：
一、建设班级文化，在优美环境中品尝幸福的味道
常言说：文化影响人，环境塑造人。班级的文化环境，直接影响学生对学校、对班级和对学习的好恶，也影响其个性发展。为建设健康向上的班级文化环境，我在班级的墙壁、四角、桌面、外侧走廊的布置中，注意倾听和吸纳孩子们的意见和想法，画他们喜欢看的图，写他们乐意听的话。
1、我的“墙壁”我设计。在布置好《中小学守则》、《小学生日常行为规范》、班队干部名单、清洁轮值表之后，对孩子们说，如果这里就是你自己的小卧室，你希望后面和两侧的墙壁怎么布置好呢？孩子们齐刷刷举起小手，有说画画的，有说写字的，有要写名人名言的，甚至还有学生要挂自己还有偶像照片的，积极性十分高涨。按照同学们的意见，我在两侧墙壁挂上了“世上无难事，只要肯登攀”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的条幅，在教室的后面设立了配有动画任务形象的学生特长展示栏、班级荣誉栏和学习园地，张贴了学生照片、书画作品、手抄小报和班级的各项荣誉。这样的布置，虽然不是最美、最华丽的，却是最贴近学生的，当孩子么看到自己的想法得到老师的尊重，都倍感光荣和幸福。
2、我的“四角”我管理。根据空间特点，我在教室的角落开辟了科技活动角、图书阅读角、学习交流角和废品回收角，并放手由学生自己建设、自己活动、自己管理。在科技活动角，他们自主摆放了学生的小发明、小创造和手工作品。在图书管理角，有专门的图书员负责保管和借还工作。在学习交流角，以课代表为组长，定期进行自主的合作学习。在废品回收角，学生能主动将废弃的纸张、矿泉水瓶、易拉罐等分门别类放进不同的纸篓，形成了良好的环保习惯。
3、我的课桌我美化。有的孩子淘气，课桌被弄得很脏和乱。我在班会上对孩子们说，课桌是我们的好朋友，如果她的脸脏了，是不是应该给她打扮一下呢？在我的引导下，学生们不仅整理好了自己的桌面，还粘贴了励志名言和笑脸卡片，杜绝了桌面摆放混乱、乱写乱划的问题。
二、打造幸福课堂，在愉快学习中享受成长的乐趣
幸福课堂是幸福教育的重要环节，作为学生幸福感的源泉，教师打造幸福课堂为目标，关注学生的感受，体现人文关怀，使学生乐学善思，学有所获，享受幸福教育成果。
1、用微笑荡起幸福的涟漪。在英国的教学中，“把微笑带进教室是教师的基本准则。”幸福教育同样离不开微笑，必须贯穿课堂教学的全过程。上课铃响，我都会站在教室门口迎接学生，用微笑向学生传递快乐学习即将开始的信息，使学生以积极的心态做好上课的准备；走上讲台时，我会把微笑作为幸福课堂最优美的前奏，作为最能激发学生求知欲望的课堂导语，营造出主动学习、快乐学习、幸福学习的氛围；在教学过程中，我会用微笑给学生一种鼓励和关怀，一种理解和宽容，一种享受和幸福。在离开教室时，我会把微笑留在学生，成为他们课堂学习的幸福记忆。
2、用乐学感悟幸福的秘密。知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体功能，帮助他们在游泳中学会游泳，以愉悦的心态，感悟成功和幸福的秘密。一是把认真学习当成份内的事。在实际工作中，我坚持以学生为中心，尊重他们的人格和感受，拓展他们自主学习的空间，发挥他们的主观能动性，鼓励他们在学习中放松身心、全面参与、大胆质疑，变压力为动力。二是把掌握知识当成有趣的事。根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，我在课堂教学中注意把握学生思维活动的特点，尽量使提供的材料更丰富一些，设计的过程更生动一些，引用的事例更有趣一些，运用的手段更活泼一些，激发学生探索的欲望，唤起学生学习的兴趣，让学生在兴趣盎然的课堂上掌握知识，提高成绩。三是把合作交流当成快乐的事。注意打造交流合作的平台，打造学生展示自己的舞台，通过师生合作，生生交流，让学生得到合作的快乐，交流的快乐，成长的快乐，得到自己受教师和同学尊重的喜悦和幸福。
3、用赞美开启幸福的大门。赞美是孩子的营养剂，也是开启学生幸福之门的钥匙。一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，都能使丧失信心的孩子重新奋起，也能使表现优秀的孩子更加积极上进。在课堂上，只要发现学生的闪光点，我就及时进行表扬和鼓励，如“你听得仔细，说得很好！你表达得清晰流畅，真棒！你的进步，老师感到特别高兴！你的表现很出色，老师特别欣赏你！”等等，让学生在一句句赞美声中幸福地完成一堂课的学习任务。
三、丰富课外活动，在无忧无虑中放飞童年的梦想
在玩耍中学习，在学习中玩耍，能提高学生的幸福感，而沉重的课业压力，则完全可能将他们的幸福感消失殆尽。必须从他们的身心特点出发，放飞孩子们的童年梦想。
1、把课间活动还给孩子。课间是学生幸福感最为强烈的时间段，任何形式的压堂缩水，都会在学生中引起强烈反感，进而降低学生在校学习生活的幸福指数，扼杀孩子最纯真的天性。为真正将课间十分钟还给孩子并消除可能的安全隐患，我一方面主动要求参与孩子们的课间活动，发挥巡视监管、确保安全的作用，一方面将班级学生按照兴趣爱好，编排了篮球、排球、羽毛球、毽球、跳绳等课间活动小组，学生喜欢哪项活动就参加那个小组，不受任何限制，既放松了学生紧张的神经，也保证了学生课间活动的安全。
2、把幸福记忆送给学生。就是利用录像、照片、文字等形式，记录孩子从入学到毕业的每一个精彩瞬间。每个学期，我都为孩子测量一次身高，拍一张学习照片和一张生活照片，录制一段孩子参加课外活动的录像，并将孩子的自我介绍、教师评价、学习成绩以及获得“卫生之星”、“安全之星”、“礼仪之星”、“学习之星”、“阅读之星””创新之星”等荣誉装订成纪念册，在小学毕业时制成他们的成长光盘送给孩子，作为他们小学生活的幸福回忆。
3、把课后作业留在课堂。小学生作业过多是影响学生幸福感的一个重要因素，让学生尽情享受无作业的课后，无压力的假期，既符合“教育减负”的根本要求，也符合小学生的身心特点。在实际工作中，我始终坚持了“四个注重”：即注重向课堂效率要成绩，能在课堂做好的，绝不留到课后，能在学校完成的，决不让学生带回家里；注重在课堂上精讲精练，当堂讲授、当下训练、当面批改，不搞题海战术，不简单重复；注重训练和作业的层次性，坚持因材施教、因能置“业”，在作业难度上不搞一刀切，让接受能力不同的孩子，都有自己的收获和提高，都能吃到一枚自己能跳脚摘到的”苹果”；注重课业设计的新颖性，根据当堂教学内容设计新颖、有趣、生动的作业，避免简单重复的机械练习，让学生感觉到做作业不是一个很沉重的负担，而是一种充满乐趣的课堂活动。