徐兆华
（广西蒙山县文圩中学 546700）
乡村中小学地处偏僻，学校生源来自于各村，很多优秀的学生又有门路的都选择去县城读书。生源质量总体水平不高，学生的素质与能力更是亟待提高！近些年来，随着农村进城务工人员的急极增加，更多的孩子主要靠爷爷奶奶，外公外婆监护。留守儿童的教育更成了乡村中小学教育教学的一大难题。要在这样的条件下进行高效课堂改革，并期待取得好成效，困难可想而知！传统课堂教师在台上讲，学生在座位听，虽然老师讲得口沫横飞、声嘶力竭，但还是有很多学生上课或因基础差听不懂、或因觉得枯燥无味不愿听。教师的讲课声成了学生开小差玩东西的伴奏曲，成了伏桌睡觉的催眠音，甚至有很多学生因厌倦了这种枯燥无味的学习生活而辍学了。更多的学生流失又成为乡村中小学的一大难题！农村教育设施落后，教师队伍能力参差不齐更是教育课堂改革的软肋。很多学校校舍破烂不堪，更别说实验室、电脑之类教学用具。种种情形告诉我们，乡下中小学要进行高效课堂改革任重道远！如何进行改革？怎么改？各学校领导、老师都看在眼里急在心上，但学校的课堂改革也刻不容缓！如果得不到改变势必会影响学校的长远发展！很多学校在没有足够的思想准备下上马进行高效课堂改革的征程。结果可想而知：传统课堂老师讲，学生都不愿听，新课堂倡导学生自己“合作、探究”更是难上加难。因此，很多乡村中小学即使进行课改也举步维艰。在这个过程当中，很多学校碰到很多困难，遇到许多挫折，课改者慢慢的随着激情的消退，又把课堂要了回来。重新滔滔不绝的教育着这批可爱的农村孩子！乡下中小学的课改路在何方？很多有识人士都认真探讨中国这一庞大又现实的问题。乡村学校的高效课堂教育改革的路到底该怎样走？我认为应该做好以下几方面，可以使乡村中小学高效课堂改革走出困境：
一、成立领导小组，是乡村中小学推动课堂教学改革的前提
高效课堂教学改革是自上而下的改革，是系统工程。高效课堂教学改革学校领导必须高度重视，并把它看做是一次难得的机遇和挑战，决心通过课改促进素质教育的全面实施。才能很好的进行下去。因此乡村中小学就应该成立以校长为核心的课改工作领导小组，对课改工作进行了精心策划、组织实施，形成了一把手工程。从对课改的规划、学习、培训到新课堂实施过程的宣传、指导、监督等工作，校长都亲自参与组织。召开教师会、学生会、家长会，宣传课改的必要性和可行性，争取得到全体教师、学生家长的理解与支持。转变全体教师的观念，并指导教师用新的教育思想和理念教育学生。成立领导小组，推动课堂改革是前提。
二、加大经费投入，是乡村中小学高效课堂改革顺利推进的保障
为确保课改顺利推进，乡村中小学及上级有关部门必须加大经费的投入，改善学校现有的设备。如校园校舍的建设，课改应有的基础设施，课改氛围的营造等等。校舍建设的投入可以延缓，但教师培训的投入决不能不要。借鉴发达地区的课改经验，选派优秀教师到外面学习，借鉴外地课改先进经验，少走很多弯路，是乡村中小学课改工作得以顺利推进的有力保障。
三、精心策划，是乡村中小学全面推进高效课堂改革的生命
结合实际精心策划，成立课改培训小组，制定符合乡村中小学新课程培训的计划，扎实有效地开展师生培训工作。
（一）对教师的培训
（1）充实理论。组织教师听专家讲座，先把高效课堂改革的新理念、新理论深入人心，让教师先在思想上形成统一。思想是行动的指南。
（2）实地观摩。乡村中小学根据自己的资金情况，投入经费派一些教师外出学习，然后让外出学习的教师回校后再向全校教师汇报外出学习的心得体会，同时上翻版课、汇报课，使一人学习，大家受益，开阔了眼界。
（3）实践探究。在经过了理论和实地观摩培训后，教师对新课堂模式已有了初步的认识。学校就要制定课堂标准要求教师开始尝试运用新模式上课，进行实践探究。所有领导都进入课堂听课并进行即堂评课，有针对性地进行指导培训。并选出一些优秀的教师进行课堂示范，加快对新课堂模式掌握的进度。
（4）活动促进。以举办各种活动来达到培训的目的，是学校最大的培训特色。学校可以通过举办了各种“成型课评比”、“过关课评比”、“随堂推门听课评比”、“你上课我找茬”、“导学案编写评比大赛”、“新课堂教学擂台赛”等一系列活动。每一次活动的评比、反馈、总结就是一次专项的培训，有效地推动学校课改工作的开展。
（二）对学生的培训
（1）专项培训
由班主任针对新模式课堂的一些常规性要求进行培训，如展示方式、流程、声音、体态次序、纪律等等方面的要求；科任教师则结合学科特点对具体的学习流程、做法、要求和指导进行详细培训，如：怎样预习、怎样展示以及如何把学习流程中各环节有机衔接起来等。
（2）渗透式培训
第一，从各班抽取部分优秀小组长以“小教师”的身份进入各班各小组，辅导各组长如何组织组员开展学习，传授小组管理经验。
第二，组织各班的小组长进入不同的课堂，感受、体验新课堂的模式、步骤；学习组织、展示的方式方法。
（3）实践式培训
由学校选出培训较好的班级作为典型榜样，在操场、食堂进行示范展示，其他班级分批到该班进行学习体验。
各班小组长还可以进行结成对子，通过经验交流、结对帮扶、联评验收等活动，来实现学生之间互相指导、互相帮助的目的，达到兵教兵、兵强兵的效果。
四、全方位改革，是乡村中小学高效课堂改革延续的关键
（一）改革备课形式
教师采取分工与合作相结合的方式，根据本年级学生的实际情况编写导学案。在新学期开始之前，各教研组就根据本学科的授课内容安排教师编写导学案，根据年级组教师的数量把授课内容分为几部分，先是每位教师负责编写其中的一个部分。然后年级教研组长组织本年级教师，对个人编写的导学案进行集体备课，共同评议、修改、完善。学校教导处对各教研组的导学案进行二次审、评议，合格后方可交付使用。每位执教者在使用导学案上课之前还要结合自己所教班级学生的实际情况对导学案进行再处理（即二次备课），灵活运用。这样的评议、监督既可以达到资源共享，减轻了负担，又提高了效益的目的。
（二）改革课堂评价标准
对新课堂教学的评价，学校遵循“以学生为主体，教师指导点拨为辅”的原则，要求教师把课堂还给学生，老师的讲解、点拨尽量少占时间，只要学生会讲、会做的知识老师都不讲，并制定出了符合新课程理念的课堂教学评价标准。把过去重“教”的形式改为重“学”的过程体验；把关注教师的“演”改为关注“学生的创造”；把评一节课有条不紊为好的标准改为要突出学生个性特色。
（三）改革评价机制
对教师的评价，由原来的以终端结果（教绩）论英雄改为以参加课改活动的过程和教学成绩相结合、个人和集体捆绑相结合、绩效和评优相结合等多种方式进行。
对学生的评价，除了用好《成长手册》做好学期终端评价外，还以分数的评价体系做好课堂的即时评价、以每周的班级课改先进、每月的学校课改之星评比进行阶段性评价。在过程和结果双重评价体系的运用下，学生的学习积极性得到非常大的提高。
（四）加大对课改的督查指导
教育理念的转变是乡村中小学课堂教学改革的先决条件，课改的力度取决于校长的态度。学校领导要带头不断学习新课程理念，要带头参与新课程改革。学校制定了“校长推门听课制度”、“课改定期分析会制度”、“领导巡堂抽查制”以及“课改点将台”等，对真课改、勤课改、常课改的教师及时发现、鼓励、表彰；对伪课改、懒课改、扮课改的现象及时提醒，限期纠正。
乡村中小学在推进课堂教学改革过程中，会遇到了诸多的困难和问题，只要坚持素质教育的正确导向，遵循教育规律，在改革中不断总结经验，查找存在问题，汇集全校教师的智慧，迎难而上，坚信一定有能力解决课改中存在的问题，相信乡村中小学课改必将会迎来“面朝大海，春暖花开”的崭新局面！也一定会让学生的生命在学习中得到成全，让老师的生活在工作中得到幸福，让家长的愿望在企盼中得到实现。
乡村中小学的各方面条件虽然无法与城里的中小学相比，更没办法与重点中学抗衡，但只要我们坚信课改，根据自身的条件，相信学生，利用学生，高效课堂的建设同样达到我们理想的效果。只要我们共同努力，乡村中小学的高效课堂改革的路一定会越走越宽广！实现乡村城市教育均衡发展。为我们的下一代教育谱写新的篇章！