周德胜孔宁宁
（河北体育学院，河北 石家庄 050041）
【摘要】健美操运动融合时尚因素，形式丰富多样，发展与普及顺应了阳光体育的发展需求，对中小学生身心健康发展产生了良好的促进作用。由于受传统教育理念的影响，普遍存在着教学内容陈旧、编排手段单调、练习形式封闭、主动参与消极的突出问题。全体健美操教育工作者要进一步改进和提升健美操创编、训练、教学和评价，不断满足现代青少年追求时尚、崇尚创新的现实需要。
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关键词 趣味；健美操；教学；评价
健美操运动融合时尚因素，形式丰富多样，具有强烈的节奏感、时代感。健美操的发展与普及顺应了阳光体育的发展需求，对中小学生身心健康发展产生了良好的促进作用。发展30多年以来，中小学健美操教学内容主要包括有氧健身操、韵律操和广播体操。由于受传统教育理念的影响，普遍存在着教学内容陈旧、编排手段单调、练习形式封闭、主动参与消极的突出问题。传统健美操教学已不能满足现代青少年追求时尚、崇尚创新的心理特点。理应引起全体健美操教育工作者的深思和思考。
体育教学不仅是让学生学习运动项目的技术技能，还应在完善课程目标的情况下，引导学生带着好奇、伴着兴趣，快乐的学习和锻炼。以提高学生自主学习的能力，最终形成爱好，养成良好的体育锻炼习惯。孔子《论语》中提到:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，从知学、好学、乐学三个方面来谈论学习；梁启超较早关注教学中趣味的重要性问题，首次提出了“趣味教育”的概念。他认为教师的教和学生的学可以形成两重趣味，还认为教师应唤起学生的学习兴趣。在刘晶《趣味教学在职高生英语阅读教学中的运用——针对石牌岭职高阅读教学的实践研究》中强调，趣味教学要坚持趣味性原则、针对性原则、学生主体原则、合作互动原则和成就驱动原则。本文将围绕中小学生生理和心理特点，以“趣味性”为中心，采用文献资料法、访谈法、主体分析法和观察法等研究方法，根据课题组成员多年教学研究经验，从健美操创编、教学组织、教学评价等不同角度进行探讨。积极探究健美操创编的趣味性和教学过程中学生的感受和体悟，从而达到营造轻松愉悦的课堂气氛，享受教学过程及成功掌握的快乐。
1注重“趣味”健美操的创编
要突破较为规范单调的构成形态，进一步改进和提升健美操创编，解决创编的迷茫状态。心态兴趣方面：中学生好奇心强，对新鲜有趣的事物有浓厚的兴趣。编排和教学必须关注孩子的“兴趣”，从多种角度，用多种方法，搜集所有的相关素材，激发和诱导孩子们的参与热情。音乐素材方面：音乐是生活的产物，是声音的艺术。要选用节奏明快、轻松活泼的背景音乐，提高课堂教学效果。队形变化方面：运用前后交错、左右移动、上下起伏、回旋转动、密集疏散等方法，增加队形编排的技巧性和艺术性；口号运用方面：注重丰富多样、变化灵活、充满生机。口号要求清楚、短促、宏亮，随音乐变化、抑扬顿挫。游戏互动方面：要适当安排具有竞赛性、生活性、自主性和趣味性的游戏活动，发挥学生的聪明才智，满足中小学生生理和心理的需要。
2重视“趣味”教学在健美操课中的应用
2.1互动教学
改善教学中师生的双边关系，重视教师的教，也重视学生的学。强调角色互换，改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法和按部就班“传道、授业”的传统模式，努力把主角的位置让给学生，提高学生开拓精神。健美操课中应让学生去体验、总结和讲解健美操动作技术要领。让学生作为其中的一份子参与其中，去真切体验和感受课堂的教学内容。
准备活动可由学生带领，其他学生根据他的口令完成动作；技术要领由学生总结，发挥示范作用，提高学生注意力；教学主体部分可因地制宜，运用V字形、倒V字形、竖排、横排、圆圈等，及时调整队形变化，增添课堂乐趣。
2.2趣味情景教学
创设具有一定情绪色彩的比赛场景，由学生扮演不同角色，使学生主动思考、理解和体验所学内容。如组织健美操比赛，二十四人一组轮流扮演不同角色。设裁判长、难度裁判3名、艺术难度裁判3名、完成裁判3名，边线裁判2名，运动员12名，能使课堂一片生机盎然；观看比赛视频录像，让学生欣赏闻名世界、享誉全国的优秀健美操运动员的比赛，培养和激发学生积极向上的学习精神和浓厚兴趣。
2.3节奏紧凑教学
在课堂教学中，我们可以很好利用和挖掘音乐节奏的价值。如有两拍动作，学生很难掌握，一个八拍可重复两遍共四个八拍，即针对难点和重点反复练习，可在短时间内提升学生动作技术水平，享受进步和成功的喜悦；教学中按音乐节奏进行有规律的组织，如：第一排练习一个八拍，踏步一个八拍，走向最后一排，第二排变换到第一排，练习一个八拍，以此类推。教师组织流畅，教学紧凑；学生学习主动，心情浓厚；课堂节奏有序，赏心悦目。
3教学评价
教师合理运用课堂、期中、期末等教学评价，可提高学生的主体地位和促进内在的学习动力。改变学生一成不变的被动学习方式，促进学生的自主能动性，教师的评价应具有动作技术的针对性、艺术性和启发性。
3.1课堂评价
教学中合理灵活的正面和负面评价，在集体和群体环境下能起到非常深刻的影响；学生与学生之间的评价，可锻炼学生自主思考的能力，站在教师的角度去思考问题，提高学生发现问题和解决问题的能力。在提升健美操动作技术能力的同时，改变被动学习，把学习过程成为交流互动的场面；课堂结束部分，加以适当总结，提出客观的评价，发扬优点，改善不足。
3.2期中评价
经过一段时间的学习，学生激情澎湃、认真刻苦的学习劲头慢慢松懈了。期中评价正是对上一阶段的总结，对学生给予及时的鼓励和督促，让学生对自己的表现有一个清醒认识和对照比较，调整心态，明确目标，改进技术，协调发展。
3.3期末评价
期末评价，最好是给学生定出评分参考，让学生自己组织评价，以比赛或表演的形式进行。让每位学生参与进来，站在客观的角度进一步理解健美操动作水平，并切实体验健美操比赛规则。
“趣味”教学目的是从感知到行为的共同参与，调用触觉、视觉、听觉、知觉等各个感官促成的体验，因有所触动而产生趣味和兴趣，以达到在短时间内产生更多、更深刻的记忆，促进学习积极性。除以上“趣味”教学应用外，教师应该注意语言的艺术性。幽默风趣、朝气蓬勃、形象生动的表达，能营造宽松、和谐、热烈的学习氛围，从而掀起学生内心的热情，刺激学生的兴奋点；教师要引导学生的好奇心，驱使学生主动、惊喜地去观察和思索事物，点燃学生心灵中求知的火花；同时，建立课内外一体化模式，定期进行健美操比赛和表演、建立健美操协会、经常变换大课间操，还可利用学校运动会、节日集会、展览会等场合进行健美操团体表演，以达到目标互通、功能互补、相互巩固的作用，同时，对消除精神疲劳、丰富经历和提升生活品质亦有积极性的作用。
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参考文献
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［责任编辑：汤静］