张九娥
山东省无棣县第二实验学校251900
让学生喜欢上作文，体验到作文带来的快乐，是每个语文老师的心愿。但是，我们的作文教学中，往往只注重结构和技巧，忽视了学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如"戴着镣铐跳舞"。于是，作文本上内容、格调完全相同的文章屡见不鲜，内容空洞，千人一面，没有特色。如何让学生在作文中，流露着真情实感，写出独具特色的优美文字呢？
1.抢抓热点，以奇激趣
苏霍姆林斯基说过："求知欲，好奇心--这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。"小学生的好奇心则更强，教师要依据小学生这一性格特点，在作文教学时就应抢抓热点，以奇激趣。要引导学生亲近大自然，关注社会，了解生活，做生活中的有心人，感受生活的充实。正如逐渐远去的热点事件，从2008年初的南方雪灾，到的汶川地震，再到奥运盛典，到现在的钓鱼岛事件，都是学生时时关注的事情。此外，还可以引导学生从家庭、校园、班级内学生极为关心的桩桩小事中体验生活，领悟人生。学生抓住了热点事件，就解决了"无米之炊"的难题，有效地进行了练笔。教学中我常常采用记星表扬、让学生上台读自己的得意作品、教室墙上设计一个"小作家榜"、帮助在报刊发表、举办竞赛等一系列具体的激励措施，发现、赏识优秀习作。学生有了成就感后，就更乐意写，而且不断写出新东西，好东西。要学生对作文有兴趣，老师课要上得有趣，作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。
古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。美丽神奇的大自然，它不仅属于画家，更属于小学生。带领学生走进大自然，开展"我与春天有个约会"、"我与小树一起成长"、"我给小鸟做个窝"等活动，使学生细致观察自然美景，细心感受人与自然的和谐相处。景诱情发，情由景生，学生带着"出笼小鸟"般的愉悦，山水花鸟，飞禽走兽，便跃然纸上。
2.创新教学方法，倡导个性化写作
当代作家刘心武说过：所谓独特，就是基于我个人的生活经历和生活感受……，我越从自己独特的经验和感受出发，我的作品就越不会与别人雷同，越可能具备特点。由此可见，体验和感受是个性作文不可或缺的催化剂。那么习作教学中，如何从体验入手，张扬学生的习作个性呢？
2.1注重生活实践，增强个性体验
在传统的作文教学中，教师常常采用求同思维的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，首先要让学生写个性化的生活经历。比如母亲节这天，为了让同学们感受母亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。因为是亲身的经历，每个学生都有独特的感受。在事后的习作中，有的写道："在我的记忆中，妈妈的头发乌黑发亮，可当我给她梳头时，却意外地发现竟然添了白发。想起自己平时总是不听妈妈的话，惹她生气，心中充满深深的歉意"。有的写道："我把妈妈的脚放在一盆温水里，仔细地洗了起来。可是脚掌上全是小口子，不忍目睹。每当口子裂开的时候，妈妈就会感到钻心的疼。这时，许多往事便涌上心头。这些小口子，都是妈妈为我操劳的见证啊！我心一酸，泪就落了下来"。还有的写道："我帮妈妈拖地，拖了一遍又一遍，好不容易才拖干净，直累得腰酸腿疼。不由得想起妈妈平日的辛劳"。那一次的习作是前所未有的真情流露、生动感人。
2.2自主选择，调动写作积极性
在教学实践中，一次我要求学生以"保护环境"为题写一篇作文，让他们自由发挥，不加以干涉。结果，有的学生把看到的美景写成一篇优美的抒情文，从而激起人们保护环境的意识。有的学生则以"鱼儿与小鸟的对话"为题，阐述破坏环境的危害性。甚至有的学生还以寓言或者编故事的形式来表达自己的感想。写得七彩纷呈、入情入理、生动感人。学生在写作中放飞思绪，享受快乐。
2.3抒写真情实感，表达独特感受
生活是儿童作文的源泉，每个儿童都具有不同的生活经历和感受，影响着他们的成长和思想。而他们在作文中表达出来的又是那么的天真，这是儿童生命季节中最宝贵的。我曾经要学生在习作中谈谈"我的理想"。同学们畅所欲言，有的说：我的理想是当大款，住豪华别墅，阔气十足。有的说：我要当一个武功高强的大侠，行侠仗义。还有的写当大官、当警察、教师、农民等。我对孩子们的这些说真话、写所感的行为给予了充分的肯定和赞赏，但同时又对他们这些稚嫩的认识给予正确的引导。
当然每次作文的评价，对学生更起着举足轻重的作用。教师对学生的作文评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。根据不同水平的学生，教师应给予不同的评价：优秀生要令其拔高，中等生要促其进步，对于基础差的学生，哪怕只是用了一个好词、一个佳句，也应该加以表扬，让他们得到鼓励，看到成功的希望。所以教师对学生作文的批改，一定要带有平等尊重的欣赏心态，肯定学生作文中的闪光点。学生在被肯定、被赞赏时，就会产生一种成就感、自豪感，形成健康、积极的写作心理。当然，在肯定的同时，也要以希望的方式告诉学生一些应该注意或改进的东西。由于教师的态度是真诚的、友善的、鼓励的，学生也易于接受。中肯、精要、恰如其分的评价，有利于激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性。
总之，写作是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就必须时时处处把学生放在主体地位，运用多种措施激发学生的学习兴趣，让强烈的写作兴致带着小学生在作文的蓝天里自由自在地翱翔！