文/庄 薇
《雨后》是一首儿童诗，作者冰心老人用清新、活泼的语言描写孩子们雨后水中嬉戏情景，读来顿觉童趣满纸，“乐”在其中，对孩子们的玩水取乐禁不住心神向往，羡赏之情油然而生了。诗歌文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。
全诗一共四小节，后三小节是描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情状和心理。行文自然真实，如再细细咀嚼，品味，就会感到其中更深邃丰富的内涵。这几行诗，寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的氛围，不禁使人发出会心一笑。
先让我们来品味品味第一节吧。“嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋/水里一群赤脚的孩子/快乐得好像神仙一样。”把这首诗的时间、地点、人物、场景，形象地展现在读者面前，“嫩绿的树梢闪着金光”，点出了春末夏初这一季节；“广场上成了一片海洋”，可见这广场之阔大。诗人正是以“一群赤脚的孩子”雨后在这里淌水嬉戏，“快乐得好像神仙一样”的图景，去传递儿童犹如雨过天晴所感到的欢愉和喜悦。
如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊
小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩： 他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……
雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫；她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳；她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。
这样清新的儿童诗，除了读，真的不再需要多讲解些什么了。我能做的就是和孩子们一起静下心来，读中自悟，以读促想，读中拓展，以读促写。
让孩子们打开课本，认真聆听老师的朗读把。教师的范读不但能吸引孩子的注意力，激发孩子学习的兴趣，还能通过诗歌的节奏美，韵律美以及生动的形象，真实的氛围使孩子们受到深深的感染。
一定要留足时间让孩子们自己练习朗读，不管是自由读还是同桌共读，都可以。但读前需要告诉他们，要把自己当成是一位小诗人，正在深情并茂地诵读自己写的小诗，要反反复复地读，仔仔细细地读，哪怕读得摇头晃脑，口齿生津也值得肯定。
在孩子们一遍遍朗读诗歌，对诗歌的容有所了解之后，放手让孩子们静心想一想，思一思，随手划些词语句子，作些批注吧。这些，都能对孩子理解诗歌有所促进和帮助。
文中的小哥哥为什么摔了一跤却那么欢喜和兴奋呢？前后看似矛盾，实际上合情合理，孩子们很快就能感受到：摔了一跤，弄脏了裤子，但他使劲才睡，溅起了老高的水花，那份快乐是无法形容的，所以心理的兴奋和骄傲从欢喜的脸上发射出来。
以读促想，有别于从文字到画面的转换，这首诗歌，更要重视引导学生在想象中进行角色的体验，进而以文入情，让诗之意与文之言在想象中互相融合。把自己想象成玩水的哥哥和妹妹，以一个天真无邪的孩子形象去体会雨后玩水、乐在其中的意境；把自己想象成雨后的种子、飞鸟、游鱼、小草，在朗读中充分触摸这场雨带来的乐趣。
读中拓展，落脚于四个小节颇具特色的结构上，先概写后分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应。避免分析性的讲解，以读代讲，运用各种朗读的方式引导学生们去发现、品味，可以展开竞赛朗读，可以组织小组配合朗读等等，从而为以读促写奠定基础。
在反复的朗读中，学生感受到了兄妹两人喜雨爱水的快乐情感，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导思考：“雨后的兄妹俩是多么快乐啊，除了他们，谁还曾经在雨后有过特殊的体验呢？”孩子们的小手一定会争先恐后地举起来。看来，读后的续写必定水到渠成了。
诗学至此，还是感觉意犹未尽。诗歌中的兄妹俩美美地体会了一次雨后玩耍的乐趣，这一定会让孩子们联想到自己的生活体验。学习这首诗时，快乐的气氛还浓浓地洋溢着，兄妹俩的欢笑声还回响在耳边。为什么不借此机会和孩子们聊聊他们的快乐瞬间呢？聊聊他们雪后的幸福体验呢？就让孩子们回想自己的经历用心写下一篇篇快乐的瞬间吧，那一定使他们写得最开心的小诗！
（作者单位：江苏省苏州市工业园区星湾学校）