文/葛含之
一、背景
小学生特别喜欢上陶艺制作课，因为没有课后作业，因为可以想怎么玩就怎么玩，想怎么捏就怎么捏。我很想给学生制造简单的课堂，在不知不觉中给予学生丰富的知识，让学生拥有无数快乐的课堂瞬间。但是在这样放松的情况下，学生极易对自己课堂纪律要求有所放松，教师在教学过程中不仅需要多提高学生的思维能力，还要极力维持课堂纪律。此时教师若是换一换心态：尝试真心赏识学生的每一个发现和创造，渐渐地笔者发现，“心不在焉者”会兴味盎然。
二、过程
1.上课了
“这位著名演员是谁？”
“是憨豆先生！”
同学们看到这位人物都不自觉地露出了欢快的笑容，可见该演员的影响力。我们教师本身应是演员、编剧、导演等职业的合体，真希望每位学生有一天想起我们老师也能露出轻松的笑容就好了。
“憨豆先生留给你最深的印象是什么？”
“他的表情和动作都很滑稽，很搞笑！”
“他的表情非常丰富，通过他的表情你猜猜他在想什么？”“在小组里，你试着做各种表情，看大家能不能猜出来。”
用有趣的图片吸引学生，充分调动学生的学习积极性。用游戏开始本节课的学习重点，让学生不知不觉中进入学习状态，让学生的思绪舍不得离开课堂。
“原来我们班有这么多的一级喜剧演员啊！现在老师要隆重推出一组照片，这是某著名摄影师对人物的抓拍作品，请你欣赏并思考：主要引起表情变化的是哪些五官？”
学生受到夸赞后的情绪更是不言而喻，我紧接着进入学习重点。要刻画好人物表情，重点要抓住人物的五官变化。在观看一组组照片后，教室内的温度直线上升，甚至老师说话学生都听不清了，我知道这时候如果突然打断他们，他们会立刻变成另一番神情，也许是失望：老师真没意思，正在兴头上呢。也许是无所谓：我看我的，老师你讲你的，我坐坐好就行了。敷衍学生的同时也是自己在骗自己——强压下去的教学手好比是用西药治疗，治标不治本。先顺着学生的性子来吧。
“下面老师要找一位model给我做示范。”
2.要随心不随意
下面顿时安静了下来，师生仿佛心有灵犀，知道此时我要“抓”人了。让学生自由随性的机会必须要有，课堂上大家都是公平的，但是自由也是有尺度的。学生尊重老师，老师也要把学生当成小大人看，同学习共成长，相互帮助，成绩自然上升。有的放矢的教学，会使学生对学习更有信心。
于是，我找了一位“幸运”的、很有特征的帅小伙儿。“你刚刚的笑容在你们小组里最特别了，老师邀请你到我旁边做我的模特，帮我完成今天的作品好吗？”学生开心地走到我身边，笑呵呵地面对我，迅速对照着该生在泥板上勾勒，其他同学看到投影仪上的“他”后都会心的笑了。“老师画得真像啊！”“怎么做到的？”“这是什么新方法？”瞬间学生的目光聚集在实物投影仪上。美术教师如果能持有精彩的范作“表演”，那将是吸引学生的最大教学法宝。这同时也激励着教师不断进取，不停备课。如果能激起学生学习兴趣和好奇心，课堂成效将事半功倍。
“大家现在知道做人物表情有哪些方法了吗？”教师将做好的几件范作摆出来，方法明显不同，不用说明学生一眼就能看出来。让学生自己找问题的答案，把“捕鱼”的方法教给学生，而且这方法是学生自己主动找到的，那么他们的学习记忆将更加深刻。
3.做有目标的自由人
“人物的表情还有哪些呢？你能和老师一起画一画吗？”教师在抛出问题时，考虑到了学生已经基本上完全掌握了本课重点，所以操作起来非常容易，学生在上面画，下面的学生在扮动作和表情，课堂氛围十分高涨。教师把各种表情的其中某一部分画在黑板上，让学生自己去添加剩余部分，师生共同组成完整的人物表情。师生活动下来，新鲜的各种“表情”占有半个黑板。有了创作参考图示，要成功完成作业那是轻而易举。学生想怎么画就怎么画，如果实在画过了，老师再在旁边修改。让学生尽情地去发挥，不打断学生思绪，在教师的正确引导下任其发展，不仅有利于学生身心健康，况且美术这门学科本身就没有对与错。
到了出示作业要求的环节了，学生已经迫不及待，开始摩拳擦掌了。大家在欢快的音乐声中完成本节课的作业。在展示作品环节，教师让学生根据小组员各自创作的有趣表情，合起来自编小故事。学生的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉再一次把学生带入了“演艺圈”。
在课堂上允许学生“随心所欲”、“异想天开”，让孩子们的内心得到真正的解放，同时教师要把教学重难点常记心中。学生是课堂的主体，这跟教师的主导地位是分不开的。
三、反思
通过一节小小的陶艺课，一次次学生的欢笑中，我再次得到许多教学感悟，并在感悟中成长，更是给我增添了不少的教学经验。情感是创造的灵魂。让学生充分提高想象力的前提是教师本身也要有颗爱幻想的童心。黑格尔在他的美学中指出：最杰出的艺术本身就是想象。如果教师能给学生创设有利于他们思考和探究的良好氛围，那么学生会给你画出一片片令人自由驰骋的蓝天。
附加学生作品图片：
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）