张花
（大通县良教乡石庄明德小学青海大通810100）
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸多能力的训练。小学语文课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。三年级是作文起步阶段，比一.二年级的写话高出一个层次，如何打好作文起步阶段的基础，培养学生的习作兴趣，提高学生的作文水平，的确是我们小学语文教师面临的非常棘手的事情。如何走好这一步，我以为在教学中要做到以下几点：
一．激发习作兴趣，树立信心
“兴趣是最好的老师”。 只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。三年级学生刚接触作文，帮助他们树立作文的信心尤为重要，所以根据单元习作的要求，我们不能讲解的太多，太细。否则，学生就可能产生畏难情绪，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。要留给学生最大限度的自由发挥的空间，开发学生的写作潜能，要让学生觉得有话可说，有话可写。
如写一次活动，我们可以先利用班会时间开展一次活动，可以是清洁大扫除，可以是拔河比赛等，让学生去亲身参与活动，活动后学生就有话可说，习作时就有话可写。这样，学生就觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高，我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如“用的好的词语”“写的优美的句子”等，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和
兴趣。
二．教给观察方法，举一反三
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
教给观察方法，要选择好观察对象。让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。
以“文具盒”为例，在指导观察中，引导学生学习观察方法。先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
三．引发学生想象，丰富思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如“用动物编写童话”，我们可以展示很多可爱的动物图片，让学生说说自己喜欢那些动物，再仔细观察动物的外形，联想到它们的生活习性等，激起学生的兴趣，然后小组合作为一些动物确立关系，起名字，编故事，编对话------学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
四．指导从说到写，降低难度
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，写真事。教学时，重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。说是写的前提，写是说的结果。
五．教给修改方法，培养习惯
传统的作文教学中，一直存在学生作文教师改的现象。叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处 。