苟敏
（巴中市巴州区清江小学四川巴中636025）
谈到写生，一般人认为那是小学高年级的学生才画的，所以在幼儿园、小学一二年级中根本没有开设这门课。但是我们在叫儿童搞美术创作时，常发现学生没有题材可画，凭空想象总是感觉到脱离生活的真实，不然就是照本抄袭。为了改变这种状况，我经常把学生带出教室去观察生活、描绘生活、带上速写本画校园、街道、风景、建筑等，到生活中去收集素材，增加他们的见识。
通过长期大量的写生训练，学生们收集了不少的素材，充实了他们的创作源泉，能画出不少的优秀作品。由此我发现写生有利于学生观察生活、表现生活、发现生活中的题材，使创作内容广泛、反映生活真实、丰富多彩、同时，一幅好的写生画也是一件好的作品。
如何指导儿童写生画训练呢？儿童开始学画不可能马上画写生画，他们也不喜欢写生，也没把实物立体形象搬到平面纸上的经验，应该多看一些名家写生画作品，在看老师的示范画中，掌握用笔、用线、 造型的简单方法，特别是概括形象特征的能力，使他们认识各种线、各种形的作用，并能用这些线和形去概括生活中的物体特征。
儿童画写生画，主要按儿童自身对自然纯真的感受，表现他们感受到的东西，儿童画写生画如何训练呢？我认为：
1.写生同时可以带想象画
儿童写生时不能按照成人的标准去要求他们，什么比例、结构、透视等，儿童在观察物体部位不清楚不明白的地方，可以加以联想把画面表现的丰富、生动、完整。
2.写生同时带夸张、变形和漫画味
儿童写生时往往带着个人的感情去表现对象，夸张他们感兴趣的部位，由于他们表现力有限，有意无意的变形、夸张使画面带有一些漫画味。例如：画人物头大、身体小、表情怪异等。
3.写生同时进行艺术处理表现带装饰效果
由于儿童受后期教育的影响，受各种美术资料的影响，还有儿童自身的爱好习惯，在写生时乐于把对象表现的很完美，将对象进行艺术处理，提练、概括表现的带有装饰味。例如：表现建筑、植物都图案化，对写生对象进行有意的变形、夸张、造型，用线富有装饰效果。这部分儿童是比较大的学生（小学五、六年级），他们的生活经历多一些，技能技法成熟一些，所以作品更超越现实，更富有创造性，但作品写实性不强，主观因素多一些；但对培养儿童概括能力、抽象能力、思维能力、创造力非常有益。只要他们写生时抓住对象特征，不失对象本质的加工都是允许的。
4.写生时重新组合、取舍加工、构图不限
写生风景、建筑时突出主要部分，可以把对象分解重新组合、构图不限、画面大小不限、树木、建筑可以搬迁。总之、适应画面的需要，可以根据主题适当调整和组合。表现人物也可以增添道具、改变环境、培养他们构思、构图、再创造的能力。
5.写生不限题材、内容、对什么感兴趣就画什么
写生画的内容范围极广、家庭、幼儿园、学校、公园、街道、游乐园、人物和风景等都是儿童乐于表现的内容，只要是他们感受到的都可以画。
6.写生允许后期加工处理
有时写生因时间不够没有画完，又不可能再来这个地方，回家后可凭自己的回忆加画上去，回忆不起来的可以把画面不完整的部分或不满意的部分进行取舍或重新画一张。外出写生作息时间也不准，经常早出晚归，吃饭休息也不准时，坐下来一画就是几个小时，写生时有人围观，评头论足、还有家长指责，说好说坏、这也是我们学生意志、品质的一种好的锻炼机会，得经的住考验。
儿童写生画也是儿童度过“转折期”的最好途径，由于他们经常画写生画，观察力敏锐、造型能力强。所以写生画也是儿童转入正规专业美术学习最佳的方法和途径，实践证明也如此。
当然不同的教师对儿童写生画的训练有着各自不同的见解和方法，综上仅是我的一点感触。