——我在改革课堂教学模式上几点做法
刘颖
我在《品德与生活》教学实践中大胆尝试，在改革课堂教学模式上把“自主、合作、探索”的教学方法积极应用于教学实践，师生互动、生生互动，构建宽松的课堂教学氛围，从而达到了培养学生创新精神和学习、实践能力的目的。
一、三个改变
1、变教师的单一活动为师生的互动，提高了学生的自主学习活动的参与率。我的课堂倡导教师与学生互动，学生与学生互动。例如，学习《家乡的物产多又多》这篇课文，老师和学生比赛，看谁搜集的物产品种多，并召开一次家乡物产展示会，介绍自己搜集的物产和生长习性、特点。展示后大家一起快乐地品尝，既提高学生学习的兴趣，又增加了学生自主学习活动的参与率。
2、变注重知识的传授为注重思维能力训练的启发方式，促进学生能力的提高。要改变教师过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得新知识与技能的过程，同时成为思维能力训练，学会学习、培养能力的过程。在教学中，我采用寓教于乐的教学方法，通过编、唱、画、演的形式让学生积极主动地参与学习活动，从而达到了激发学生思维、挖掘学生创造潜能的目的。
3、变注重教法改革为教法改革与学法指导并举，推进教与学的最优组合。传统教学模式，学生接受学习、死记硬背、机械训练，学到的知识不会实际应用，墨守成规甚至没有兴趣，产生厌学心理。所以，课堂上教师不但要改革教学方法，同时也要注重学生学习方法的指导。我们倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、加强合作、交流学习。例如，教学《花草树木点头笑》一课时，以“我是护绿小卫士”为主题开展实践活动。把学生分成6个小组，3组同学到室外，为校园的花草树木挂上标志牌，如“爱护花草树木人人有责”“小树伴我成长”等，并给小树培植树坑，清理杂草，刷上白灰等，每周都到室外养护，比一比看谁的小树保护得好。另外3组同学利用花盆、种植箱在室内栽培小辣椒、小柿子、小草莓等，每天浇水，观察发芽、长苗、结果的过程，并填写观察和养殖记录，小组比一比看哪组的植物先发芽、先结果；这样，学生把课堂上学到的知识运用到实际，既培养了学生热爱植物保护植物的意识，又在培植小幼苗的过程中培养了观察事物的能力，增长了科普知识；通过比一比，激发了学生参与的兴趣和积极性，促进了学生在教师指导下主动的、富有个性的实践学习。
二、四个控制
控制教师上课讲授时间，增加学生自主学习活动量；控制学生作业量，增加课外自主学习时间；控制参考资料的购买，让学生有更多的精力扩大自主学习的空间；控制节假日补课，使学生从有限的时间里解脱出来，发展自己的爱好。
教师应该尊重学生的人格，关注个体的差异，满足学生不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。要让学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。如引导学生参加“科技小组”，练习书法、绘画，到野外采集标本，在家饲养小动物，植树、育花，参加社会公益劳动，开展“阳光阅读”活动，既丰富了学生的课余生活，又使学生从不同角度增长了知识，培养了能力。
三、四个放手
放手让学生独立思考、自主探究、求知；放手让学生自己组织学习、讨论；放手让学生参与班级管理；放手让学生自主评价。我们在学生中开展“我能行”教育，核心就是使学生增强自信，建立成功的体验。教师可以积极地旁观。例如：学生在自主观察实验或讨论时，教师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所思所想、所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师要给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。也就是说，对学生的放，是在教师指导下的放。
在日常学习生活中，我们尝试了放手让学生参与班级管理，关注学生的点滴进步，以鼓励为主，开展赏识教育。例如：采取班级干部轮流制，让每个学生都通过管理别人的过程中领悟到要管好别人，首先自己必须做好，学生参与管理的热情非常高涨，即培养了能力，又得到了进步。
为了发挥评价促进学生发展的功能，我们在不断完善《等级+特长+评语》的学生评价模式的同时，重视对操行评语的改革，特别是我们尝试了放手让学生自主评价。例如：家长会上，让班级的每一个学生面对家长、老师和同学，对自己有一个全面正确的评价，并把自己的表现与别人做对比。找到自己哪些比别人强，以后要再接再厉，还有哪些不如别人，要向别人学习。学生通过对自己和对别人的评价，发现了别人的优点，努力赶上，同时也找到了自己的优点，增强了“我能行”的自信心。
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第一小学）
（本栏责任编辑 石红英）