朱美琴
摘要：随着教育改革的推进，小组合作学习在课堂教学中发挥的效用越来越突出。在音乐课堂上开展小组合作学习，有助于培养学生的合作能力；有助于营造互助互学的氛围；有助于教学改革的推进，等等。本文拟结合小学音乐教学实例，分析小学音乐课堂中的小组合作学习，以合作促发展。
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关键词 ：小组合作学习 小学音乐 课堂教学
小组合作学习虽然在音乐课堂上得以广泛运用，但不免存在一些问题，主要表现为：小组合作学习流于形式，学生得不到实质性的发展；小组合作学习模式单一，学生合作兴致不高，等等。因此，为了达到利用合作促进学生发展的目标，教师必须优化小组合作学习在小学音乐课堂教学的应用。
一、设计预习任务，引导合作完成
在音乐课堂中，为了调动学生“学”的兴趣与激情，教师可以设计学生感兴趣的预习任务，引导学生以小组合作髟式完成．例如：在学习苏少版小学四年级音乐《弹起我心爱的土琵琶》这一课时，教师利用任务牵引学生合作，将学生的合作激情带动起来，从而取得很好的预习效果。《弹起我心爱的土琵琶》，这首歌曲是一部影片中的歌曲，为了让学生对歌曲背景知识有一定的了解，教师设计预习任务，引导学生以小组合作形式完成，从而更好地了解歌曲中所要表达的情绪与内容。1．请利用多种途径，找出《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲出自哪一部影片？这部影片讲述的内容又是什么？2．这首歌曲可以分为多少个乐段？每一个乐段表现的情绪与内容是否一样？各小组学生开始围绕预习任务展开合作学习。任务比较轻松，但又稍具难度，需要学生合作才能高效完成。
二、小组合作学习，实施歌唱教学
“教师教唱，学生跟唱”的模式压抑了学生的个性．有些学生认为跟着唱那么单调，还不如利用手机、电脑等自主学还比较快，乐趣也比较多。为此，教师必须创新歌唱教学模式，引进小组合作学习，有效地开展歌唱教学。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《牧场上的家》这一课时，教师利用小组合作学习实施歌唱教学，取得了很好的教学效果。《牧场上的家》，这首歌曲是美国儿童歌曲，旋律舒缓．轻松，给人很强的意境美。为了唱好这首歌曲，学生必须掌握3/4拍。为此，教师不再机械地教唱，而是引导学生合作学习，一起听旋律，打拍子，以促进学生掌握弱起拍。小组合作学习时，学生互帮互助，看图打拍子，跟着旋律走，直到熟练为止。紧接着，教师继续引导学生以合作形式创编歌唱，主题为抒发热爱家乡、歌颂家乡。这一活动得到了学生的一致欢迎，因而音乐课堂异常活跃，学生合作的积极性也非常高。
三、开展合作活动，促进学生发展
1．创编音乐剧，丰富音乐形式。小学生思维灵活，喜欢开放式的音乐教学。为此，教师可以在音乐课堂中引导学生创编音乐剧，丰富音乐学习形式。创编音乐剧的活动一般是开展在学生学习完歌曲后，学生对于歌曲已经有了一定的了解。这种活动一般适合以小组合作形式展开，小组学生各自探讨扮演什么样的角色，创编什么样的动作，以衬托出歌曲。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《顽皮的小杜鹃》这一课时，教师开展创编音乐剧活动，取得了很好的教学效果。本次活动以小组合作形式完成，在练习时，有学生扮演低飞的小杜鹃；有学生扮演高飞的小杜鹃；有学生模仿杜鹃在密林中啼叫……由此可见，学生对于这样的活动非常喜欢，因为学生的个性得到了充分发挥，学生还可以选择不同的角色、利用不同的方式创编全新的音乐剧。在这个活动中，学生的创造性才能、表演才能也得到了充分发挥与培养。在学生练习时，教师要做好“引导者”“调控者”等角色，以保证学生能圆满完成音乐剧创编活动。
2．增添打击乐，活跃课堂氛围。小学生都喜欢“敲敲打打”，为此，教师可以抓住这点，在音乐课堂上增添打击乐活动，活跃课堂氛围。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《阿西里西》这一节课时，教师开展打击乐活动，有效地促进了学生对音乐的感知，让音乐课堂教学更活泼。在这节课中，教师引进三种打击乐，分别为：堂鼓、小钹、木鱼。教师首先开始介绍这三种打击乐，并介绍和示范这三种打击乐的基本演奏方法。学生分组感受之后，教师再引导学生合作，探索这三种打击乐的其它演奏方法。小组成员需要同时演奏这三种打击乐，但是需要利用不同的方法打击，让学生探索出如何利用打击乐发出不同音色的声音。这个练习活动具有重大价值，学生可以融人自己的思维，通过敲打、击打等方式，发出不同的声音。小组学生各自选择自己喜欢的打击乐，合作练习，同时打击，从而取得很好的练习效吴。这个环节结束之后，教师再引导学生以小组合作形式为歌曲《阿西里西》伴奏，比一比哪一组伴奏的声音最特别、最和谐、最悦耳。
总之，小组合作学习自有其“魅力”与“功效”，教师要优化小组合作学习在小学音乐课堂教学中的应用。除此之外，教师还必须思考在学生合作时，自己以什么样的身份出现；学生喜欢什么样的合作活动；如何评价学生的小组合作学习等，以真正达到利用合作学习，促进学生发展的目标。
（作者单位 江苏省如东县洋口镇光荣小学）