刘斌
新课改为课堂教学带来先进理念，教师课堂教学意识得到根本转变，提升课堂有效性已经成为现代课堂教学普遍追求的重要教学目标。小学体育课堂教学要贴近学生实际，教师需要对教材目标设计、教学内容选择、教学形式设置、教学方法应用、教学评价实施等因素进行整合优化。制定完善科学的教学方案，从不同角度人手展开个性化教学应对，激发学生的学习热情。促使学生在知识掌握、运动技能成长、情感价值观念提升等方面，都能够获得显著成效，全面培养学生的能力。
一、教学目标设置，体现现代的教学思想
小学体育课堂教学中，教材、教师、学生、环境、教法等因素，都对教学的有效性产生制衡作用，教师要根据教学实际将各种因素进行整合处置，合理安排教学进程。由于不同年级学生存在年龄差异，即使同年龄段学生也有个体差异，不管是知识技能还是认知思维，都会有较大差距存在。教师在充分调研之后制定教学目标，为课堂有效性实现奠定了良好基础。体育课堂教学目标设置要遵循“三维”原则。教师要先深入探讨教材内容，在对教材进行深入解读的基础上制定教学目标。知识和技能目标要体现适宜难度，过程和方法目标要体现可操作性，情感、态度、价值观目标要体现深度和广度。如五年级学习《迎面接力跑》时，教师针对学习内容和学生实际，制定了教学目标：①学会后转身动作；②发展速度和奔跑能力；③培养学生遵守纪律和集体观念的能力。
二、教学内容选择，符合学生的发展规律
体育课堂教学有一定自主性，教师可以选用教材内容，也可以自由选择教材以外的体育内容。这也让小学体育课堂教学呈现多元化。教师选择学习内容要遵循一定的原则。首先要有利于教学目标的达成，要体现三维目标的有效实现；其次是适合学生接受实际，教学内容要与学生有效融合，才能获得好的教学效果，适合度高了，学生乐意接受，教学操作就会更自然；再就是要有实效性，体育课堂教学的最终追求是提升学生的身心素质，选择学习内容必须要有针对性，因为不同年级学生身体、思想、情感等因素存在个性差异，教师要有针对性地选择学习内容，这样才能最大限度地提升课堂教学的有效性。有一位教师是这样设置五年级教学内容的：投掷类，包含投沙包、投垒球、投铅球等；跳跃类，选择跳高、跳远、跳绳等；球类，乒乓球、羽毛球等；径赛类，选择自然地形跑、追逐跑等；还有垫上运动和各种游戏类运动。很显然，教师对运动项目内容进行了筛选，从学生上肢运动、下肢运动、益智运动、身体协调运动等角度入手，全面考量学生的实际需要。而且还充分考虑了学生的喜好因素，对教学内容进行筛选。
三、教学形式设计，满足学生的个性需要
小学生大都喜欢活动，但个体差异较大，个人喜好不同。如果依据传统教学“大一统”原则，全班学生都要整齐划一地进行统一运动，而且要求每一个学生都能够完成相应的运动指标。这种吃“大锅饭”式的教学，很容易造成学优生吃不饱、学困生吃不了的现象。学生个体运动基础不一样，身体素质不一样，而且还有性别差异，如果教师硬性规定所有学生都要达成什么样的运动指标，这显然是不合理的。因此，教师要根据不同群体学生设计不同学习内容和不同训练强度，而且要制定不同层次运动指标，展开分层教学。新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习，这同样适合体育课堂教学。学生要有自主学习空间，更需要合作学习，成立不同运动小组，这是实施分层教学的重要举措。教师要根据学习内容和学生实际，进行科学分组。可以按照学生的兴趣爱好分组，也可以按照性别进行分组，还可以根据运动水平进行同质分组。如垫上运动，练习前滚翻，教师可以按照同质分组原则，将不同运动水平的学生分成几个小组。已经掌握前滚翻动作要领的，可以在教师引导下练习后滚翻；那些还没有掌握相关技术动作的，可以自己单独练习，也可以在学优生帮助下进行练习。每一个小组的训练内容、训练角度不同，学生所得的运动技能成长也不一样，但运动效果却可以达到最大化。这样的形式设计就比较合理，综合全部课堂教学效果，自然是达到较高指标。
四、教学方法应用，呈现灵活多元的特点
体育课堂教学中，教师可以对各种教法进行适时筛选，特别要注意提升教法的针对性、体现教法的灵活性和多元性。
1．游戏法。小学生大多喜欢游戏性的体育运动，教师要抓住这一心理特征，在课堂教学中引入游戏成分，将学习内容和游戏有机融合，不仅能够激发学生的学习热情，还能够巩固学生的知识技能，从而实现增强体质的目的。教师在游戏性运动内容设计时，还要考虑学生的年龄特点，在游戏操作过程中，还要注意设计科学合理的操作程序，可以引入竞争机制。因为小学生大都有好胜心，利用竞争游戏运动形式，很容易激活教学气氛。如投沙包运动，教师可以设计分组对抗游戏，失败者要唱一首歌。学生非常喜欢参与这样的运动项目，在玩中运动，在运动中学习，实现课堂教学的良性化。
2．模仿法。教师是课堂教学的组织者，也是体育运动的示范者。让学生模仿教师的运动技巧，这也是一种非常好的学习方法。教师给学生讲动作要领，很多学生并不能真正听懂，自己训练时还是会出现偏差。如果教师进行示范表演，学生跟随教师模仿学习，其学习效果会更好一些。特别是一些技术含量较高的动作，如体操类、垫上运动等，需要教师反复给学生做示范，学生多次模仿学习，其学习效果才能呈现出来。
3．差异法。教师要针对不同群体设计不同的教学策略，对不同群体的学生提出不同的运动要求。在具体操作时，教师要对学生进行分组训练，还要发动学生互帮互助，实现共同进步。如跑步，一些体质较弱和肥胖的学生，自然成为落后者，如果教师能够将这些同质学生分在一个小组，就可以进行针对性训练。也可以发动其他学生为这些学生加油鼓励，从精神方面给予支持，这对激发学生斗志很有帮助。
4．情境法。小学生兴趣点很低，教师要根据学生的生活积累设计运动内容，让学生结合生活实际，扮演生活中的个性角色。如邮递员角色，教师可以设计带有生活场景的运动项目，让学生扮演邮递员，将虚拟的信件快速地送达客户手中。学生在具体演绎时，不仅可以获得足够的运动量，还能够培养交际、表达等能力，实现三维教学的目标。
五、教学评价实施，遵循正面激励的原则
新课改之后，课堂评价呈现多元化，不仅有成绩测评，还有学生自评、小组内学生互评、教师评定等多种方式。新课改要求教师在使用教学评价时，要注重鼓励性评价的运用，要关注学生的进步，多一些表扬，少一些批评。评价方式的多重性，可以对学生形成多层次评价激励，对提升学生的运动热情有积极作用。学生在操作“上两步投掷垒球”时，很多学生不是步伐掌握不好，就是投掷动作变形，教师在纠正时，没有批评学生存在的缺点，而是总结学生表现出来的优点：“这次步伐走得有进步，稍微调整一下投掷手臂动作，你一定能够投得更远。”“很好，相比上次，你的出手动作很漂亮，如果将角度抬高一点，你的表现会更完美的。”教师的这些评语，给学生以极大鼓舞，很多学生都表现出高昂的精神状态。
提高小学体育课堂有效性途径很多，教师要根据教学实际进行合理选择，要注重各种教学措施的可操作性和实效性，减少“花架子”，避免走形式主义。要让课堂教学的每一分钟都能够发挥应有的效应，帮助学生建立完善体育认知体系，提升身体运动素质和思想情感认知，让每一个学生都能够获得健康快乐成长的力量。
（作者单位福 建省龙岩市溪南小学）
（本栏责任编辑 刘艳军）