【关键词】初中 思想品德 小组合作学习 模式
我国教育事业的不断改革和创新使得小组合作的学习模式逐渐进入到日常的教学当中，其中，在初中思想品德课中尤为得到教师们的关注。该模式旨在改变当前初中思想品德教学中的不良现状，逐步引导学生在课堂中发挥积极作用，以强调自主学习、合作学习。下面将展开具体的论述，帮助教师逐步提高教学的整体质量。
一、小组合作学习模式的实施步骤
所谓小组合作学习模式就是课堂以合作学习小组为基本形式，系统的利用教学中一些动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学模式。具体的实施步骤包括合理分组、分工合作、实施过程以及客观评价等四个阶段。首先合理分组阶段，教师需要将学生按照不同的知识能力和发展特点进行若干个小组，保证组别之间水平相当，以保证公平竞争。其次分工合作阶段，小组中的每个成员要肩负不同的分工任务，确保组内学生各司其职。在任务实施过程中，小组成员要经过独立思考、小组交流以及全班统一意见三个环节综合完成小组任务。任务完成后，小组合作学习模式还要有客观评价阶段，通过教师教师评价，组内评价和组别互评等评价机制选出优胜小组，确保学生的学习积极性。
二、初中思想品德开展小组合作学习模式的必要性
首先，小组合作学习模式任务设置简单，有利于提高学生的学习积极性。在小组合作的学习模式中，小组之间可以就某一问题展开激烈的讨论，激发学生新的思考，这正好符合初中阶段学生渴望表达自己想法的特点，同时在完成任务后优胜者还可以获得口头的表扬，更加激发了学生的学习热情。
其次，小组合作的学习模式将学生作为课堂的主体，有利于增加学生参与学习的机会。在过去传统的初中思想品德教学中，教师往往提倡填鸭式的灌输知识的教学模式，将自身作为教学的中心，认为学生只要尽可能多的听讲知识，就可以使成绩得以提升，这显然是教学上的错误认识，直接抑制学生能力的发展。而小组合作学习模式的运用，课堂的中心成为学生，只要教师布置任务，学生就能够充分的利用课程时间，发掘自身的潜能，同时体会学习的乐趣，在这一过程中，学生参与学习的机会大大提升，同时也有利于各项能力的综合发展。
最后，小组合作学习模式需要师生通过交流完成教学任务，因此有利于增进师生间的感情，提高学生的交际能力。在小组合作学习模式中，小组要想顺利的完成任务，必须通过沟通进行分工协作，因此成员要尽可能的发现同学的优点和长处，故而这一过程会增进学生间的友谊。而教师在这一过程中亦师亦友，不再是传统课堂上古板的传授者，因此也有利于师生间的交流，最终使学生的交际能力得以提升。
三、初中思想品德小组合作学习模式的应用探析
小组合作学习模式作为一种教学策略，对于提高初中思想品德课程的教学质量具有重要的促进作用，然而初中思想品德课程要如何应用该模式呢？下面主要给出以下几方面的策略，帮助教师更好的开展教学，提高教学质量。
（一）合理进行小组分组，加强教师对课堂的引导规划
教师是整个课堂的引导者，因此要确保小组的合理分组。在分组之前，教师要充分分析每个学生的性格特点，学习成绩，尽可能的让各个小组建立在平等竞争的环境下，其次要想完成小组任务，还需要组长进行人员的合理分工，为了保证每一个学生都可以参与分工的过程，可以采取组长的轮岗制。最后教师要把控全局，做好课堂的规划和安排，在小组合作学习开展过程中起到引导的作用。
（二）要采取多样化的评价方式，以结果促学习
初中思想品德课程是一门与时俱进的课程，因此在评价机制的选择上也要做到与时俱进。对小组合作学习成果的评价不应只停留在教师单方面评价上，而要尽可能的让学生进行自评和互评，这不仅为教学模式的开展提供了公平的环境，还有利于学生发现自身和他人的优点和长处，以最终结果认识到自身的不足，继而促进自发的学习，提高学习效率。
（三）要加强组际间的交流，创建竞争机制
在初中思想品德的小组合作学习中，各小组以报告的形式进行合作学习的同时，还要加强组际间的竞争，例如可以采用问题式的任务设置，让小组进行随机抢答；或者测验式的任务设置，通过测试题的完成实验不同小组间的竞争，这种创建机制可以营造一种互相学习、促进学习的氛围，有利于提高整体的教学效果。
四、结语
总而言之，初中思想品德课程要想提高整体教学质量，就要勇于尝试小组合作学习的教学模式，按照合理分组、分工合作、实施过程以及客观评价的实施步骤，不断加强教师的规划和指导，采取多样化的评价方式，同时开展组际间的竞争，最终实现初中思想品德课程教学质量的提高，更多的适应社会发展的需要。代写论文DylW. net
参考文献：
[1] 王立辉. 初中思想品德课交往教学方法研究学科教学( 思想政治教育)[D]. 呼和浩特: 内蒙古师范大学,2013.
[2] 陈水芳. 初中思想品德课“交往教学”方法初探[J]. 新校园( 中旬刊),2014(3).
（作者单位：广东省惠州市惠阳区秋长街道叶挺中学）