宋辉
（大连理工大学城市学院，辽宁大连116600）
摘要：长期以来，我国不断出现大学生自杀、他杀等恶性事件。作为教育机构，高校负有不可推卸的责任。通过对现今高校在生命伦理观教育方面的研究发现，中国传统文化与现代文化的差异、伦理共同体与道德异乡人的冲突、应试教育对生命伦理教育的挑战以及社会环境对学生的影响是构成高校生命伦理观教育困境的主要因素。
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关键词 ：高校；生命伦理观教育；困境；新理念
DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 017
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-1580( 2015108-0036-02
一、生命伦理观教育的内涵
关于生命伦理观教育，不同学者进行了不同的界定。有研究者认为：“生命伦理观教育就是对人进行整体的塑造，回到生命之中，追求生命真谛，帮助人们探索与认识生命的价值和意义，了解生命的可贵性、独特性、创造性等，欣赏生命、珍爱生命、体验生命，培养人的个性，完善人的人格，实现生命价值，形成生命理想，绽放生命意蕴。”王北生教授认为：“生命伦理教育就是依据生命的特征，遵循生命发展的规律，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择有针对性的教育方式，唤醒生命意识、展现自我价值、启迪精神世界、发掘生命潜能、进而全面提升生命质量、关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的人的一种教育活动。”
由此可以看出，所谓生命伦理观教育，其实是一种全人生的教育，不仅是生物学意义上的教育、生命基本常识方面的教育，也是精神与道德、文化等多层面的教育。生命伦理观是认识生命、反思生命、产生人生智慧的前提和基础。据南京危机干预中心近期对部分高校学生的调查结果显示：“大学生自杀率近几年呈上升趋势，比全国自杀率高出一倍，这已成为大学生死亡的首要原因。”因此，高校开展生命伦理观教育可以有效地帮助学生认识生命的本质，形成对生命敬畏的意识，从而反思生命，形成人生智慧以及正确的人生观、价值观、世界观。
二、高校生命伦理观教育的困境
（一）中国传统文化与现代文化的差异
中华传统文化深深地影响着一代又一代的中国人，儒、道两家的思想更是在我们的心中留下深深的印记。当孔子的弟子向孔子请教“事鬼神”的问题时，孔子的回答是“敬鬼神而远之”，且赞成“杀身成仁，舍生取义”，孟子更是追求“以身殉道”，提出“生亦我所欲也．义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。道家在生死这一问题上提出“天地之大德日生”“方生方死，方死方生”的顺其自然的观点。而且，在中国传统的文化中，认为“身体发肤，受之父母”，自杀只是有负于父母，传统的知识分子提倡“文死谏，武死战”等体现出忠君爱国的自杀。可见，自杀在我国传统伦理教育中处于倍受推崇的地位。而在今天，我们的现代文化受到西方尊重生命、珍爱生命观点的影响，但这一点与我国传统的美德具有一定的差异性。两者的同时存在对于即将步人社会，但认知能力、判断能力等方面皆不足的大学生来说仍是一个挑战。
（二）伦理共同体与道德异乡人的冲突
黑格尔提出：“活的伦理世界就是在其真理性中的精神。”它由各种不同形态的“伦理实体”构成，即“伦理的共体或社会”，用现代社会学语言表达，即伦理共同体。“高校作为一个伦理共同体，也就具有其自身的精神。”来自祖国五湖四海的学生，因成长背景的不同，而拥有不同的道德观，隶属于不同的道德共同体，在与不同的同学相处的过程中，不免会出现道德观点冲突，从而意见不能一致的现象。因此，不同的学生之间、学生与学校之间的道德与精神观点还需进行适当调适。
（三）应试教育对生命伦理教育的挑战
从学前教育开始，家长和学校就将孩子的知识学习设定为生活中的首要任务。直到高中时期，对应试教育的关注度达到了最高点。学校为了提高升学率，将学生的大多甚至是全部的时间都安排到为了升学考试而准备的学习中，从而忽视了对学生道德、伦理、情感等方面的教育，阻碍了科学文化与人文精神的融合，逐渐将学生培养成了“单向度的人”，不能感受到爱与关怀，不能找到自己的前进方向，不能意识到自己的人生责任，相应地导致了许多学生在大学阶段出现一系列的生命伤害事件。
（四）社会环境对学生的影响
从改革开放至今，伴随着西方物质、精神文化的传人以及网络环境的不断发展，享乐主义、拜金主义、暴力色情等负面事例如潮水般涌来，不断侵入大学生的视野中。除此之外，社会中常常提起的贫富差距大、贪污腐败、失业率上升、犯罪率增加等消息也会增加学生的心理负担。然而，面临学生们的种种问题，高校却因循守旧，仅仅是灌输理论知识，而不能针对学生的种种问题提出新的有效的解决方法，不能与时俱进，形成完备的防御与维护机制。同时，社会中的诸多恶性现象也不免会对大学生产生诱惑，促使其形成急功近利、趋炎附势的消极心态，因此，如何帮助大学生塑造自立自强、积极进取的价值观与人生观也是高校进行生命伦理观教育的难点。
三、加强高校生命伦理观教育的建议及对策
（一）构建合理的文化教育与管理新理念
大学生对于在大学中所接触的一切都接受得十分容易，但自身却缺乏应有的判断能力，因此很容易受到负面因素的影响。为此，负有教育责任的高校应在校园文化、学校精神等方面采用网络、课程、讲座等方式进行一系列的维护、发扬与创新工作。对于中国传统文化中的糟粕要严明指出，而对于中国传统文化中的精华要积极继承与弘扬，促进学生对中华文化中精华的吸收。同时，也应对外来的西方文化进行筛选，制止消极文化的侵入，积极推进西方先进文化在校园中的传播进程，帮助学生树立健康的多元文化观念。
（二）促进大学生对生命的认识与敬重
每个人都知道，生命只有一次，如果失去，就不会再有，因此，树立科学的生命伦理观对于每个人来说都是至关重要的。认识生命、珍爱生命、敬重生命是生命伦理观教育中不可缺少的部分。当了解了生命的起源、生命发展中的种种成就与不易、生命逐渐消逝这一过程，人们也许才会领悟生命何等珍贵，才会产生对生命的热爱与珍惜，从而敬重生命，善待自己，自觉养成良好的生活方式，享受健康的生活。
（三）建立生命伦理教育体系
健康的生命伦理观是大学生健康生活的保障，相应地，科学的生命伦理教育体系则是高校进行有序的教育工作的前提和基础。首先，应将生命伦理教育工作纳入到大学生公共教育课程中，并作为德育考核标准中的一部分，以此来增强学生对生命伦理观学习的重视程度，促进学生对生命的认识、热爱与敬重。其次，在生命伦理教育的内容方面应开展生命价值与意义的探究课程，让学生主动去探索生命的深度，思考生命存在的意义以及如何善待生命，如何规划自己的未来。
（四）设置科学的生命伦理教育系统
在师资方面，高校应投入更多资金，更多地引进具有专业素养、高水平的教师，通过生命伦理教育课程的开展，有效地改善学生的生命伦理观，培养学生积极的生活态度。同时，在制度方面，应建立生命伦理教育的激励制度，采用多种方式增强教师进行生命伦理教育与研究的积极性。此外，在机构设置方面，可以设置专门的心理咨询机构，让学生通过与专业教师进行咨询与交流来帮助自己解决生活中的问题，形成良好的生活态度。