刘玮娟
（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州215021）
摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分，根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，写作就是运用书面语言进行表达和交流的方式，亦是认识世界、认识自我的创造性表述过程。本文针对高职语文教育，通过对叶圣陶语文教学观的分析，着力研究了叶圣陶写作教学观在作文教学中的应用。
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关键词 ：叶圣陶；写作教学观；作文教学；应用研究
DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.054
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0120—02
收稿日期：2014—07—19
作者简介：刘玮娟（1979— ），女，江苏苏州人。苏州旅游与财经高等职业技术学校，讲师，研究方向：高职语文教学。
作文教学的目标就是促进学生作文能力的提高，通过不断的努力，使其人格更加完善，即从“以人为本”出发，将作文与做人结合起来，从而促进学生的健康发展。
一、叶圣陶写作教学的基本观点
叶圣陶先生是我国卓越的教育家和现代汉语教学理论的奠基人之一，其提出的“作文即做人，作文即生活，作文即说话”的写作教学观点，是其耗费一生的时间与精力，并在自己的语文教学经验基础上，不断地改进作文教学及提高教学质量，进而形成的具有针对性的作文教学指导思想。
（一）作文即做人
叶圣陶先生的写作教学观一直都在强调作文与做人的统一性。他曾说过，说话与作文必须要老实，在作文中写违心的内容是不道德的。这些话语已经深刻地指出了做人在作文中的主导地位，强调了先做人、后成才的教育理念。从人性的主导地位出发是叶圣陶先生语文教育的原则。写作的首要任务便是要“求诚”,这两个字概括了叶圣陶对写作主体的要求，也是做人的一种标尺。“求诚”的含义便是，一方面，作文的写作材料要真实，要具有深厚的文化内涵，摒弃那些浮躁的、不真实的材料；另一方面，写作的态度要诚恳，要严肃。
这些都需要写作主体对生活有深刻的感悟，具有正确的判断能力以及丰富的人文情怀。在写作时，要想写出诚实的语言，就必须要有充实的生活体验。首先，要不断地训练自己的思想，培养内心的感情。其次，要不断地积累生活经验，这种经验是指要领悟生活中的道理，透过现象看到本质。再次，要不断加强判断是非的能力，要将是非知行合一。只有这样，才能写出诚实的话。
（二）作文即生活
叶圣陶先生一生都致力于语文教学实践的研究，他始终把写作作为生活的一部分。作文即生活是叶圣陶先生写作教学的核心内容。生活是写作的灵感来源和基础，写作应该从生活中汲取营养，将对生活的感悟诉诸笔下。写作是人的一种能力，是生活的需要。写作生活化是目前作文教学的要求。
（三）作文即说话
在日常生活中，处处都需要运用语言进行交流与表达，人们所说的话其实也可以看作是作文写作的一种形式。因此，写文章其实就是在说话，也就是将自己的所思、所想通过文字表达出来。换句话说，作文就是说话的一种延续，是说话的表达方式，只要有话说，就一定能够写作，该怎么说就怎么写，这就是作文。叶圣陶先生作文即说话的写作教学观科学地肯定了口头表达的作用，形成了卓有成效的写作教学思想。目前，国外的一些学校也将口头作文看作是作文写作的重要形式之一，并进行了多方面的探索。
二、 高职写作教学与叶圣陶的写作教学观
教师在进行语文教学时，要把语文当作一种技能传授给学生。很多学校常常将语文放在基础学科里或者作为公共基础课，这些固然都是强化语文教育的办法，但是，这些办法却在无意中淡化了语文教育的技能性。高职语文教学应该将其作为一种技能来教授，不仅要增强学生的语文基础知识，还要培养学生的写作能力。
（一）高职语文教学的目标
新课标中规定的关于写作教学的内容明显吸收了叶圣陶写作教学观的思想。新课标中提出的“具有独立阅读能力，注重情感，形成良好的语感”等规定，明确了要发展学生的个性，丰富其精神世界，弘扬和发展了叶圣陶先生的写作教学思想。
（二）高职作文教学的培养目标
在写作教学方面，高职学校要结合学生的实际选择性地开设商务写作、应用写作、文学写作等相关课程，以此培养学生的应用文写作能力。叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定要会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章，而且要写的通顺又扎实。”叶圣陶先生所说的“实用的文章”就是应用文。现代社会不仅需要具备专业技能的人才，而且需要具有应用文写作能力的人才。因此，高等职业院校语文教学的目标就是要培养具备应用文写作能力的人。
三、叶圣陶写作教学观对作文教学的启示
在新课标改革的大背景下，叶圣陶的写作教学观给高职教学的发展带来很多的启示。
（一）激发学生的写作兴趣，培养其写作习惯
目前，很多高职学生的作文写作都是被动的，学生的写作通常只是为了应付教师布置的作业，基本上没有主动进行作文写作的。因此，要想提高学生的写作水平，首先，教师在写作教学中一定要充分调动学生写作的积极性，将学生的写作潜力发掘出来，注重激发学生的写作兴趣和热情。其次，教师在作文教学中可以创设情境，鼓励学生利用课余时间多阅读课外书籍或参加各种写作比赛。再次，要加强对学生作文写作的训练，教师应当不限制写作内容和题目，这样既能提高学生的写作兴趣，又能拓宽学生写作的题材。叶圣陶先生说过，写作是生活的一部分，好比吃饭和睡觉，是一种很常见的事情。因此，教师应当尽可能地减少对写作的束缚，给学生布置的作文要有弹性的空间。
（二）写作内容的“求诚”
叶圣陶先生认为，学生的写作必须要“求诚”，即要合乎事理，切乎生活的实际状况。他还提出，没有真意就不必进行作文的写作。换句话说，就是写作必有意。这就要求学生的写作内容要与生活相吻合，日常生活中的交流、待人接物、处理沟通都是写作的源泉。因此，教师在指导学生写作时，应引导其从身边熟悉的事物写起，从对生活的体验和理解中获得写作的灵感，这样学生的写作用词即使不华丽，也能打动人心。
（三）鼓励教师起到模范带头作用
叶圣陶先生认为，教师在写作教学中的模范带头作用能积极地影响学生的作文写作。教师要用心关注和提高学生写作的积极性，努力提高学生的写作水平。教师应将自身的实践与已有的教学理论相结合，指导学生提高写作技巧。
（四）教师的作文批改
叶圣陶先生认为，评改学生作文要弄清两个标准，一是弄清学生的写作思路，看这样的说法是否合理，是否符合逻辑；二是作文中文法的使用是否能让人明白。教师的责任就是要在理解学生写作意愿的基础上，指导其在作文中逐渐表达其思想。教师在批改作文时，首先要意识到学生的写作是一种锻炼，很难一次性达到训练的要求，因此，要珍惜学生的劳动成果，只更改学生写作文法的错误，尽量不大批大改。
四、结束语
叶圣陶先生的写作教学观是其一生的教育教学经验的总结，为我国的写作教学提供了先进的经验，从而进一步推动了写作教学的发展，也对改进当今高职语文教学、提高教学质量具有很强的指导意义。
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