肖桃华，吴丽娜
（江西服装学院，江西南昌330201）
摘要：概念地图是一种对知识和思维过程的图形化表征，在各个领域广泛运用，在英语写作教学中也同样发挥着重要的作用。它作为一种促进高效和有意义学习的策略，日益受到人们的关注和欢迎。
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关键词 ：概念地图；英语写作；认知结构；意义建构；有意义学习
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0062—02
本文系2013江西省高等学校教学改革研究基金项目“概念地图对提高理论课课堂教学时效性的研究与实践”（项目编号：JXJG-13-26-2）的阶段性成果之一。
收稿日期：2014—03—25
作者简介：肖桃华（1978— ），女，江西吉安人。江西服装学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
吴丽娜（1984— ），女，江西南昌人。江西服装学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育。
所谓概念地图，就是指学习者对特定主题建构知识结构的可视化表征，概念地图也叫心智/思维地图或者是心智/思维工具。换言之，它是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。［1］概念地图以视觉化形式表现了学习者是如何使概念之间产生关联的，同时也揭示了知识结构的细节变化，它是以图解的方式直观地、结构化地阐述了两个或多个概念之间关系的一种图式。所以，我们可以这样理解：概念地图是针对某一特定主题，根据不同概念之间的关系，建构成为一种结构式、层次化的知识网络。
概念地图的构成主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念，用几何图形或图案等符号来表示。连线表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向的、双向的或非方向的。连接词即连线上的文字，是节点间关系的文字描述。概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。概念地图的首要特征是用层级结构的方式表示概念之间的关系。通常最一般的概念置于地图的上端，次一般和更具体的概念按等级依次在下面展开。概念地图的另一个特征是交叉连接。交叉连接用于表示概念地图中概念之间的关系。交叉连接表明了呈现在地图上的某些领域知识是怎样相联系的。［2］因此，概念地图是一种可以体现概念之间内在属性的图形器，它能使新旧知识或概念建立联系，促进思维的迁移。
一、 大学英语写作教学中存在的问题
（一）写作内容和技巧贫乏
这一点主要表现在思想和细节技巧的运用上。学生在写作的过程中都要经历一个从挖掘题材到形成写作到最后修改的过程。［3］然而，我国现在大学英语GCT、CET等作文考试常以提示写作或提供主题句的形式出现。这样，学生根本不用自己思考主题句，不需要发挥主观能动性来阐述自己对论题的观点，这极大地抑制了学生对内容挖掘的主观能动性，从而影响了学生的创造性及写作技能的发展和提高。这使很多学生在面对没有提供主题句的写作要求时，难以下手，基本上是想到什么就写什么，凑够字数就行，使得整篇文章缺乏主题、结构松散。
（二）过分注重结果教学法
Martine提出：“好的写作不仅仅是在创造出完美的文章，也是在创造文章的过程，过程的好坏决定结果的好坏。”在我国大学英语写作教学中，大多数教师采取的是“结果教学法”。这一教学方法主要是强调学生模仿，即通过句子组合和语法练习，从孤立的句子到衔接的段落，再到完整的篇章来学习写作。［4］这一教学方法对教师和学生来说最重要的是注重“结果”，而忽略了写作的交际功能及学生在完善写作中的作用。
（三）过分强调教师的权威性
新大纲提倡当今的课堂应以学生为中心，然而，在我国的写作课堂上，大多数教师还是垄断着整个教学，他们照常是知识的传授者，依然是语言的裁判。
二、 概念地图对英语写作教学的意义
（一）有利于促进构思能力
由于概念地图是将某一领域的知识按其内在的关联建立起来的一种可视化语义网络，为了建立起概念之间的联系，学生必须展开关联性构思。而关联性构思正是写作活动的核心。因为关联性构思越好，写作的逻辑性就更强，语言的组织能力也就更强，整篇文章也就显得结构完整，层次分明，条理清晰。
（二）有利于促进发散性思维
概念地图是通过纵向思维和横向思维将概念重新组合定位，这样能帮助学生实现认识上的跨越，从而发现和形成新的概念之间的关系。如此循环往复，学生的知识体系不断扩大、完善，因而发散性思维能力也得到充分的发展。发散性思维是进行创作的灵魂，它能使文章更具开拓性，凸显个性。
（三）有利于提高综合信息的能力
概念地图能将知识实现高度的抽象化和概括化。利用概念地图可以进行比较、分析、推导和综合等教学思维活动。例如，学生可以利用概念地图作阅读笔记，即对阅读材料的内容进行概括与总结，当然还可以加上个人的评论。概念地图能将与主题相关的信息有机地组织起来，这对文章的构思有重要意义，因为好的构思来源于作者对语言素材的积累和对这些材料的掌握与驾驭。［5］
（四）有利于促进高级思维发展
由于概念地图以视觉化形式表现了学习者建立概念之间联系的方式和结果，同时也表现了知识结构的细节变化，所以，通过概念地图能了解学生是否弄清楚已有的写作要素和不同的写作要素，以及不同写作要素之间的关系及其相关程度，这就要求学生在写作要素上思考问题（高级思维），所以，把概念地图应用到写作教学中有助于这一思维的发展。
（五）有利于促进反思能力
因为通过概念地图，学生能很清楚地看到自己是如何制定整个写作计划以及如何完成计划的内容及策略，并且有可能对原来的计划、内容等进行修改、反思或对整个的布局实行再设计的往复循环，所以说，在写作教学中，概念地图有助于学生反思自己的整个写作过程，并且最终提高写作能力和写作水平。
（六）有利于激发学生英语写作的兴趣和信心
概念地图的半开放性图形形式有利于不断加入新的知识，因此，它成为头脑风暴的首选工具。在英语写作教学中进行头脑风暴，可以拓展写作思路，降低学生的恐惧感，有利于提高学生写作的积极性；并且通过师生合作、生生合作的讨论方式，可以使写作活动变得轻松愉快。
三、总结
本文运用概念地图辅助写作教学，目的是为了让学生在写作的过程中，将写作的要素视为概念、写作主题视为整体，借助手工或软件将写作思路或主要内容以概念地图的方式显化出来。［6］这种可视化结构的特点能呈现所有描写元素的内在关系，有利于帮助学生进行作文的整体布局。另外，它的不断延伸和细化的特点，有利于激发学生的创造性。学生可以以主题为中心，根据小组成员的交流把与主题相关的想法写下来，这有利于提高学生的逻辑思维能力。学生通过绘制概念地图以及不断地反思和修改，最终通过新知识与原有知识的整合生成学习者自己的语篇结构。所以说，基于建构主义和人本主义理论基础的概念地图可以作为教师和学生写作教学的一种有效的策略和认知工具。学生在写作学习中一旦养成使用概念地图的习惯，必将受益终身。
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参考文献］
［1］钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域［M］.北京：教育科学出版社，2008.
［2］钟志贤，陈春生.作为学习工具的概念图［J］.中国电化教育，2004（1）.
［3］张在新，吴红云.我国英语写作教学中的主要问题［J］.外语教学与研究，1995（4）.
［4］张永中.过程教学法：大学英语写作教学改进的新途径［J］.华中师范大学学报，2006（1）.
［5］郑丽萍.概念地图在英语写作教学中的应用［J］.基础英语教育，2006（2）.
［6］赵金波，黎加厚.概念图在小学高年级写作教学中的应用研究［J］.上海教育科研，2004（7）.