耿文琦
（内蒙古赤峰市巴林右旗大板三中，内蒙古赤峰024000）
摘要：兴趣是最好的老师。学生作文水平的高低关系到语文成绩的好坏，培养学生的作文兴趣应该是语文教学的重要组成部分，更应是贯穿于高中语文教学全过程的重要任务。本文从消除恐惧心理、利用课堂教学、借助名家作品、利用课外资源等四个方面论述了高中生作文兴趣的培养策略。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高中生；作文兴趣；培养；教学策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0101—02
收稿日期：2014—01—15
作者简介：耿文琦（1984— ），女，吉林梅河口人。 内蒙古赤峰市巴林右旗大板三中，中教二级，硕士，研究方向：汉语言文字学。
学生作文水平的高低关系到语文成绩的好坏，写好作文的前提是培养学生的作文兴趣。因此，培养学生的作文兴趣应该是语文教学的重要组成部分，是和语文能力的培养密切结合，贯穿于高中语文教学全过程的重要任务。从目前各高中语文教学的状况来看，大家都在致力于让学生喜欢上写作文，从讨厌写作文到喜爱写作文。可以说，高中作文教学应以激发兴趣为先导。
一、消除恐惧心理，培养作文兴趣
高中语文教学中对学生进行写作训练时，会出现绝大部分学生害怕写作的现象。正如学生所言：“高中语文学习有三怕，一怕文言文，二怕鲁迅文，三怕写作文。”学生害怕写作文，对作文有恐惧心理，究其原因，有的是因为以前没有进行过系统的写作技巧训练；有的是因为从初中就没有打好写作基础，因此，面对老师布置的作文要求，往往无法组织语言，无法运用素材；还有的学生因为缺乏自信，担心写不出好的作文，久而久之就变得害怕写作。
针对这种状况，作文语文教师，首先应根据学生的写作基础进行有针对性的写作训练，在写作之前，应扫除学生的心理障碍，讲解一定的写作方法，鼓励学生用方法写作文。当学生写出了精彩的语句时，应对其进行表扬，以帮助他们树立写作的自信心。同时，在每次写作训练时，都应积极为他们提供自我表现的机会，如让他们自己朗读精彩的作文片段，让大家鼓掌，或者将写得好的语句打印、张贴出来，署上姓名，对他们的进步表现及时鼓励。这样，他们在感到成功的喜悦时，自然会慢慢消除写作的恐惧心理。
二、利用课堂教学，培养作文兴趣
要想让学生爱好写作，教师还得在课堂教学上下工夫。只有在课堂上寻求作文教学的契机，才能培养出学生的写作兴趣。
高中语文教师可以充分利用导语的作用来培养学生的作文兴趣。在作文课开始，教师应精心设计导语环节，以启发、引导学生对作文产生兴趣。上课之前，设计一个引人入胜的导语，不仅可以化学生的无意注意为有意注意，还能激活学生的创新思维，激发他们的写作欲望。因此，教师在上课前应精心准备课堂导入环节。
比如，让学生写亲情类作文时，为了鼓励学生写出真情实感，教师可以这样设计导入环节：先播放表现动物之间亲情的图片，让温馨的画面感染学生，并让他们感受爱无处不在。然后，引导学生联想：动物之间的爱，如此感人，动物父母爱自己的孩子，画面如此温馨！而我们的父母呢？你有没有在日常生活中感受到父母亲人对我们的爱？这样，学生们就可以由此及彼，激发灵感。教师请学生举手发言，分享感受，再让他们动笔将感受写出来，这样就可以以情动人，有话可说。
三、借助名家作品，培养作文兴趣
众所周知，画家学画画之前，都是先模仿再创作，进而画出属于自己的风格，而写作也不例外。在培养学生的写作兴趣方面，教师可以借助名家作品来让学生模仿。因为大多名家作品不仅文采斐然，而且写作手法多样，这会对学生产生强大的吸引力。如果利用早自习时间先让学生品读名家作品，再在课上分析其作品的精华所在，分析后再仿写，效果会非常好。因为名家作品的感染作用和诱导作用，可以充分激发出学生对写作的兴趣。
比如，在作文课上，教师可以将名家作品打印出来，发给学生，并指导学生有感情地诵读这些名家范文，以培养学生的写作兴趣。在诵读时，教师可以组织形式多样的诵读活动，比如男生读后女生读，女生读后再齐读，或者男女生分别读，请朗诵水平高的学生范读等，让学生在反复诵读中去品味名家作品的写作思路、方法技巧以及语言文字的魅力等，学生读后感受往往会加深，再让他们借鉴其写作技巧进行模仿写作，往往会写得惟妙惟肖，而且学生也会顿生成就感。有了成就感，学生自然会对写作慢慢产生兴趣。
同时，教师还可以引导学生抓名家范文中的重点句式或精美的语段，组织学生进行有针对性的仿写训练。如在赏析现代作家朱自清的《荷塘月色》这篇美文时，可以指导学生将描写月下荷塘的相关段落作为训练的目标，让学生首先在文中圈出描写月光和荷塘的动词，然后，让学生用这些描写景物的动词写一段生动形象的语段，再趁热打铁，进一步让学生自己动脑创设情境，以自己为主人公，来即兴写作一段描绘景物的语段。只要鼓励学生大胆模仿，学生的作文水平就会进步很快。
四、利用课外资源，提高作文兴趣
文学作品既来源于生活，又高于生活。教师应鼓励学生多积累课外资源，以充实文章的素材库；同时，应指导学生学会观察生活，留意身边的大小事，这样在写作时才会增强文章的真情实感。但俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文缺少素材就像厨艺再好的妇人没有食材一样，无法顺利展开描写。因此，素材可以说是写作的源头活水，教师应充分利用课外资源提高学生的作文兴趣。
首先，教师应鼓励学生做生活的有心人。比如，让学生养成写日记的习惯，将每天发生的有意义的事情在日记上写一写、记一记，或者说一说，和同学分享，这样一个人的素材就可以变成多个人的素材；还可以鼓励学生多留心生活，多观察事物，争做生活的有心人。只有养成良好的观察习惯，多积累课外生活素材，才能在写作时做到信手拈来，有事可写、有话可说。而学生的写作兴趣往往也与学生的观察习惯有关，因此，教师应鼓励学生做生活的有心人，养成良好的观察习惯。
教师在平时可以组织丰富多彩又形式多样的活动或竞赛来丰富学生的生活，并激发他们的写作热情。比如，在每一个传统节日来临时，组织学生进行即兴演讲，再在活动结束后让学生写一写演讲体会。这样，学生往往兴趣会很高，因为心理学研究指出，高中生喜爱热闹，有参与的热情，组织活动和竞赛一方面符合高中生爱玩的心理和竞争的意识，还能缓解学生的学习压力，最重要的是能有效激发学生的学习积极性，能让他们在参加活动或竞赛后写出自己的真实感受，做到一吐为快，有感而发。因此，在写作活动中，教师应配合竞赛活动或其他丰富多彩的活动形式，以激发起学生的写作热情。
同时，教师还可以经常组织诸如编故事竞赛、成语竞猜、作文升格、相互评改作文等活动，甚至还可以组织文字游戏，如相互比赛给同一篇文章、同一个故事续写结尾，以趣味性和寓教于乐的方式来激发学生参与的热情，并培养他们的写作兴趣。相信教师在指导时多花心思，多组织一些具有创意性的课外活动，就一定可以在特定的预设情境中，有效培养学生的作文兴趣，从而提高学生的写作水平。
总之，作文成绩的好坏直接关系到语文分数的高低，而学生作文水平的高低又与其对作文兴趣的浓厚与否有着极为密切的关系。因此，教师应致力于培养学生的作文兴趣，不仅要消除学生的恐惧心理，还应充分利用课堂教学和名家作品来激发学生的作文兴趣，同时，还应组织丰富多彩的课外活动以丰富学生的课外资源库，这样，学生在写作时才会信心十足，写作水平不断提高，进而不再害怕写作文，而是喜欢写作文。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］王益.教师应用心理学［M］.长沙：湖南大学出版社，2013.
［2］杨再隋等.语文课程建设的理论与实践［M］.北京：语文出版社，2011.
［3］李坚.21世纪我们怎样教作文（中学版）［M］.上海：上海教育出版社，2006.
［4］李先平.高中作文教学的困境与对策研究［D］.河北师范大学，2012.
［5］李敬华.谈新课标下的作文教学［J］.科学大众,2007(7).