甘肃省白银区第八小学 何晓霞
【摘 要】在教学中，教师应从生活出发，从学校的具体教育教学环境出发，从儿童的心理出发，营造轻松、自然的课堂气氛，用生动、有趣的教学方式，激发、保护、发现学生的数学兴趣点，培养学生的数学思维，诱发学生的数学感觉和数学意识。同时，还可引入当地民歌、儿歌、口诀教学，把民俗文化引入课堂教学，激发儿童的学习兴趣，唤醒儿童的形象思维和直观思维。新课标小学数学课堂教学的核心理念是趣味化、直观化、形象化融入儿童生活，使新课标小学数学课堂教学的核心理念地域化、校本化、生活化。由此，达到激发儿童的表现欲望，激发儿童的学习兴趣，在课堂上把新课标小学数学课堂教学核心理念人本化，做到以人为本。
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关键词 新课标；小学数学课堂教学；核心理念；校本诠释
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）06-0009-01
生活、兴趣是最好的老师，西部小学在全面推进新课程教学的进程中，数学教师要根据西部学校的特点，注重学生的学习环境；也要注重西部小学生的年龄、心理特点，营造轻松、愉快的课堂气氛，采取灵活多样的数学教学方法；更要注重西部小学生的数学认知特点，要按他们的数学认知规律进行教学，激发其学习数学的兴趣，同时结合学生的实际生活，加强直观、形象化数学知识的实际应用，使学生品尝到学习数学的乐趣。
《全日制义务教育数学课程标准》指出：在低年级的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，激发学生的兴趣，让他们在生动、具体的情境中理解和认识数学知识。调查发现，儿童天性爱玩，注意力不够集中，学习易情绪化，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才有利于知识的理解和掌握。因此，在数学教学中，教师要根据小学生的年龄和心理特点，从激发学生的学习兴趣入手，采取适当的教学方法，营造轻松、愉快的教学气氛，充分激发他们的求知欲望，使之真正把学习当成一种乐趣，并在快乐中学习数学，只有这样，课堂教学才会收到到事半功倍的效果。
1.从生活出发，从学校的具体教育教学环境出发，从儿童的心理出发，营造轻松、自然的课堂气氛，用生动有趣的教学方式，激发、保护、发现学生的数学兴趣点，培养学生的数学思维，诱发他们的数学感觉和数学意识。
调查发现，西部小学生多数要做家务活，但自然环境很美，从而激发了他们的空间思维能力和想象能力，这为其学习数学提供了非常有利的条件。因此，西部小学数学教师就要把学生熟悉的自然景物引入课堂，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂气氛，使数学教学变得生动有趣。例如，在讲周长时，教师就可以让学生找一片树叶或洋芋蔓上的叶子，计算其周长。当学生的注意力不集中时，教师就让他们找来石子排成各种几何图形等，以吸引他们的兴趣，使他们注意力集中，从而提高学习效率。夏天，则可根据当地瓜地较多的实际，带领学生参观瓜地，并让他们思考怎样计算瓜的表面积、体积。此外，教师还应讲述一些和数学有关的有趣的西部民间故事，让学生对数学课堂总是充满期待，保持新鲜感，在轻松、活泼的课堂气氛中，学习书本知识的同时，收获不少课外知识，从而丰富他们的精神世界。
2.引入当地民歌、儿歌、口诀教学，把民俗文化引入课堂教学，激发儿童的学习兴趣，唤醒儿童的形象思维和直观思维。新课标小学数学课堂教学的核心理念是趣味化、直观化、形象化地融入儿童生活，使小学数学课堂教学真正呈现地域化、校本化、生活化。
由于具有西部特色的儿歌较多，且其内容浅显，篇幅简短，读来朗朗上口，深受小学生的喜爱，因此，在教学中，教师可尝试用本地儿歌辅助教学，也可以将这些学生已熟知的儿歌进行改编，使之与数学课堂相关联，编一些数学儿歌，将需要学生掌握的数学知识以儿歌的形式教给学生，从而有助于激发他们学习数学的兴趣，使之主动参与教学。实践证明，儿歌能使学生将所学的知识记得更牢，不易忘记，从而收到事半功倍的学习效果。例如，一年级学生在刚接触数字时，要认识并书写下来是不太容易的，这时，可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。比如：1像扁担细又长，2像小鸡咕咕叫，8像葫芦装东西……
3.数学教师要利用西部儿童熟悉的游戏激发他们的表现欲望，激发其学习兴趣，在课堂上把新课标小学数学课堂教学人本化，真正做到以人为本，根据儿童的心理教他们学数学。
跳绳、“老鹰捉小鸡”、滚铁环、跳方等都是西部小学生熟悉的游戏，把这些游戏引入数学课堂，会激发学生无穷无尽的学习兴趣。因此，教师在课堂上要创造机会让学生充分表现自己，以调动他们的学习积极性。在数学教学中，教师可根据需要，灵活地开展竞赛，这是调动学生学习积极性的有效手段。例如，数跳绳次数，数十次，加一次，看谁算得又准又快，看谁的方法更简便等，使学生踊跃地表现自己；滚铁环数圈比赛，边滚边数，通过这种比赛的形式，可以使学生认真、细心地计算，提高他们的计算速度和准确率。对于比赛胜出的学生，教师要大加赞赏和鼓励，满足他们的好胜心，让他们的努力得到肯定；“老鹰捉小鸡”，让学生明白大数和小数之间的关系；跳方则让学生学习几何知识。
总之，在教学中，教师要联系生活实际，从小学生的生活体验出发，收集生活中的数学素材，使学生了解到数学与日常生活的密切关系，真切地感受到学习数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。对于学生可以直接应用的数学知识，教师要尽可能地创造应用的机会，通过实践应用的活动，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过生活化的教学，学生不但掌握了知识点，体会到了学习数学的快乐，而且还锻炼了运用知识解决实际问题的能力。
4.数学教师要利用西部儿童熟悉的顺口溜开展愉快数学教学，激发学生学习数学的兴趣。顺口溜是西部的地域文化，数学教师要让学生用自己熟悉的顺口溜在轻松、愉快的氛围中学到数学知识，要通过编一些恰当的数学顺口溜激发学生的学习兴趣。因为每个学生都喜欢顺口溜，用顺口溜这种方式适合西部儿童的心理特点，可以满足他们的好奇心，增强他们的求知欲。比如，在“图形的认识”中，让学生通过编顺口溜活动来强化认识，“六方六方正方形，组合起来像箱子，装下谷米一筐子……”再让学生动手做一做，从而在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课标所要求学生发展和提高的。顺口溜和学生的动手能力相结合，让学生在简单的实践活动中体验了自己能成功做完一些事情的快乐，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见、摸得着的具体事物，既符合低年级学生的心理，又把课上活、上实了，使学生在愉悦中轻松地学会了知识。由此，全方位地调动了学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。这样做不仅较顺利地将具体、形象的事物转化成抽象的数学知识，而且还培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
综上所述，小学生的学习兴趣对于学好数学十分重要，在数学教学中，教师要结合具体的教学内容，运用多种方法，培养和激发学生的学习兴趣。联系学生的日常生活实际，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生带着浓厚的兴趣学习，在快乐中学习，最终达到课堂教学的最佳效果。
（编辑：朱泽玲）