文/章亚平
【摘 要】学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才会更好地与他人合作、交流。然而，我们常常发现低年级的数学课堂教学活动中，学生的倾听习惯和能力不如人意。本文试从低年级数学课堂上学生的倾听现状出发，剖析原因，并阐述在低年级数学课堂教学中培养学生倾听习惯和能力培养的策略。
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关键词 倾听现状；倾听习惯；培养
新课标对小学生的倾听提出了具体要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。但是刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分具有良好的倾听习惯外，绝大部分存在着倾听习惯不好的现象。如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课堂教学实践，对培养学生认真倾听的习惯进行了一点思考，总结了一些看法和做法。
一、低年级数学课堂倾听习惯的现状
课堂教学中，经常碰到这样的情况：教师提出问题让学生小组讨论解决。顿时，教室里到处是叽叽呱呱的声音：有的是小组长一人演独角戏，其余学生当听众，没有任何补充；有的是你一言我一语，每个人都在发表意见，可谁也听不清楚别人在说什么；有的意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休；有的小组中的学困生则是无聊地做自己的事情。讨论之后，反馈交流意见，学生纷纷举起小手一个劲叫：“老师，我！我！我！”待老师叫了一个同学，其余同学则一副垂头丧气的样子，在一部分学生的唉声叹气中，指名的同学开始发言：“我是这样……”没等发言的同学说完，另一个学生在下面就大声叫嚷：“老师，我有不同意见”。“我也有不同意见……” 其他的学生也吵起来。经过这几个孩子一闹，下面的学生就纷纷把各自的“意见”都说开了，因此，整个教室里是乱哄哄的一片。像这样的例子我在课堂教学中碰到过多次，于是我就想：这样的教学有效吗？
二、低年级数学课堂倾听习惯的培养策略
倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；倾听也能使我们触类旁通，萌发灵感；倾听还能使我们养成尊重他人的良好品质。那么，我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？
1.积极引导，激发学生倾听的兴趣。
当一年级孩子一入学就反复强调“倾听”的重要性，我经常和孩子们说：“我们有两只耳朵、两只眼睛、一张嘴巴，这就是说我们要学会多听、多观察。”“看看‘聪’这个字的结构,“耳”字旁，说明一个聪明的孩子首先要做到的是会用耳朵听，并且是用心倾听。”要让“倾听”二字深入学生内心,有了这样的意识才能化作行动。
课堂上认真听课的孩子，可以得到及时表扬和“笑脸花”。我会不断地激励孩子：“你听得最认真。”“你听得真仔细。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”激励学生参与到倾听中来。有时也抓住“闪光点”进行褒扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”孩子们能够品尝到成功的喜悦。
在课堂上，有时我还专门设计一些是非题、改错题，让学生积极参与课堂学习、讨论，再根据学生的表现，评出“好啄木鸟”、“优秀评论家”等，这些荣誉对孩子们来说都是非常有吸引力的。
当然，更多的激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。孩子是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与孩子的交流、互动中，教师从内心流露出理解和欣赏，这对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。
2.指导方法，培养学生倾听的习惯。
（1）指导倾听的姿势
我在课堂上会给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。平时在课堂上就训练一些口令：“手放平，身坐直”、“小眼睛，看过来”、“小耳朵，认真听”。将这些口令进行师生对答，让孩子在轻松、活泼的氛围中自觉地倾听。
（2）树立倾听的榜样
老师是孩子们的心中偶像，老师的一言一行会给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断孩子，甚至做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，自始至终保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言。教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。
（3）营造倾听的氛围
培养学生的倾听习惯，要从培养学生相互尊重着手。尊重是倾听的第一要义，没有尊重就没有倾听。只有每个学生的表达都得到尊重之后，才有可能敞开心扉、大胆表达、畅快交流、互动生成。如何营造出相互尊重的倾听氛围呢？我们可以先从不善表达的孩子入手。为了不伤害这些孩子的自尊心，我先对他们进行谈话、培训和预演，让他们有足够的心理准备和技术水平。
比如我在教学《100以内两位数连加》时，让一个学困生刘徐榴课前先预习例题，课上让他到黑板上板演，并说说这样计算的依据。一开始，当他站到黑板前的时候，下面就开始窃窃私语，这时我扫视了一下教室，教室里很快安静下来。接着，这个孩子的正确板演，以及运算顺序的阐述，吸引住了下面的孩子。由于刘徐榴同学事前预习、训练过，不至于使他过分紧张，而他的正确阐述，又使倾听者保持了应有的耐心和兴趣。尽管有缺陷，但他的出乎同伴意料的超常表现获得了大家的掌声。发言者所获得的尊重增强了其表达的自信，倾听者尊重别人也获得应有的回报。久而久之，课堂上相互尊重的品质就一点点建立起来了。而同伴之间相互倾听的习惯也就慢慢养成了。
3.训练方法，提高学生的倾听能力
对于低年级的孩子来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要教师想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖的教学方法来贯穿课堂教学活动的始终，动静搭配。讲授时，可以不失时机地引导孩子动嘴讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听课情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间就会自然而然地增长。
“倾听”它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。而倾听习惯的养成绝非一日之功，需要每一位教育人认真领会其含义，努力实践，不断提高倾听的水平。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）