江苏如东县掘港小学（２２６４００） 喻 明
［摘 要］在很多课堂上，合作学习往往流于形式，很多都是为合作而合作。通过设计有效问题、夯实讨论内容、优化学习指导，可以为合作学习“导航”、“奠基”、“保驾”，就一定能让合作学习成为有利学生沟通交流、增强学生学习兴趣及提高学生学习效率的工具。
［关键词］合作学习 策略 兴趣
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）05-087
数学课程标准强调，在小学数学课堂教学中，要引导学生通过合作探索来突显学生作为教学主体的地位，并达到增强生生交流和师生交流的目的。但是，在实际教学中，却很少有课堂真正做好了合作学习，究其原因主要是教师对合作学习的认识不到位或存在具体实践上的难题。因此，在小学数学教学中，只要教师能及时发现并解决自己存在的问题，就一定能避免合作学习流于形式，从而实现有效的教学。
一、设计有效问题，为合作学习“导航”
现在，很多教师在数学课堂上引导学生开展合作学习时，往往没有明确的合作学习任务。这样，学生在数学合作学习的过程中就缺少了合作的方向。为了让学生的数学合作学习更有效，教师要紧扣教学内容为学生设计有针对性的问题。
例如，“圆柱体侧面积”这一课的教学目标是让学生掌握圆柱体侧面积的计算公式，在明确了教学目标后，我是这样引导学生展开合作学习的：首先，让学生以课桌为单位，每５桌到６桌为一个小组；然后给每个小组都发放一个纸制的圆柱体、剪刀以及纸笔；最后提出问题：怎样利用现有的工具计算出圆柱体曲面的面积呢？要求小组成员实践并讨论分析。正所谓“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，学生很快就动手将圆柱体剪开，剪开后发现所谓的曲面正是大家都熟悉的长方形，既然得出了曲面是长方形的结论，那计算它的面积也就不难了。我接着问：“你们是将曲面剪开后才计算出曲面的面积的，如果不剪开你们还能计算出来吗？如果我们只知道圆柱体的底面半径和高，是否能计算出曲面的面积呢？”在问题的指引下，学生迅速讨论开来，最后顺利得出曲面的长就是底面圆的周长，而宽就是圆柱的高，从而很好地理解并掌握了圆柱体侧面积的计算。
在这一课中，我们能很清晰地看到有效的问题对于合作学习开展的作用。如果在小学数学课堂上，没有针对性的问题，学生只能在小组内与同伴进行表面化的讨论交流，不能深入数学的本质，而通过有针对性的问题为学生的合作学习导航，则能够收到事半功倍的教学效果。
二、夯实讨论内容，为合作学习“奠基”
现在，合作学习已经成为小学数学课堂的“必要节目”，然而，并不是每个课堂的合作学习都是有效的。大多数的课堂都将合作学习当成了一种形式，表面上是在如火如荼地进行，而实际却是“走过场”，完全没有达到有效合作学习的目的。其实，有效的合作学习并不是什么难题，只要教师能根据课堂教学内容的实际需要和学生的实际情况来展开学习，就能避免“走过场”。
例如，“认识负数”这一课的教学重难点集中在知道正数、负数和０之间的关系及在现实情境中了解负数的产生与应用上。因此，我在把握教学重难点的基础上要求学生就问题“什么是负数”展开讨论分析，在讨论过程中，我引导学生发现为什么生活中会出现一些相反的数据，这些数据可以怎样表示以及我们怎样去利用这些数据等。通过交流讨论，学生很快便知道了在生活中会出现一些无法用０或者正数表示的数，比如零下的温度，海平面以下的海拔等，这时就需要一个新的表达数——负数，同时也得知负数是小于任何正数和０的数。在得到负数的概念后，我接着让学生以小组为单位就“负数的应用”展开讨论，最终得出负数的相关应用，在应用中加深了学生对负数的深刻认识。
在这个教学案例中，教师有效地避免了“空谈”的合作学习，通过一个个的问题给学生明确了讨论和学习的内容。这样不仅提高了学生合作探究的积极性，同时也大大提升了合作学习的教学作用。
三、优化学习指导，为合作学习“保驾”
合作学习虽然是以学生为主体的学习方式，但这并不代表与教师无关，其实，真正有效的合作学习正是建立在教师良好的教学指导上的。
例如，教学“找规律”时，我给学生播放了一个动画，动画上显示了多组有规律的图片。在播放动画的过程中，我并不是完全让学生自己去寻找，而是不断地提出问题：在第一列图形中，第一个是三角形，第二个是圆形，第三个又是三角形，这样一直下去会出现什么样的情况呢？在第二列图形中，我们能看到一组偶数列２、４、６、８……那我们是否能就此推出第５０个数是哪个数呢？在第三列图形中，我们能看到一个钟表，那这个钟表的每个数字是怎样间隔的呢？……通过我的问题指引，学生展现出了极佳的合作学习效率，不仅有效地掌握了本课的教学内容，同时也实现了有效的合作学习。
可以试想一下，在这堂课中如果没有教师的指引会怎样。虽然合作学习的主旨是以生为本，但也是在以师为导的前提下展开的。只有这样，我们才能实现真正高效的合作学习。
总之，在小学数学教学中，合作学习无疑是一种行之有效的学习方式，而有效的合作学习是必须建立在目标明确、内容饱满以及教师的有效指导的基础上的。只要教师在合作教学中切实做好以上几点，就一定能让合作学习成为有利学生沟通交流、增强学生学习兴趣及提高学生学习效率的工具。
（责编 金 铃）