王发存
（临沂沂州实验学校 山东 临沂 276000）
【摘要】小学数学教学大纲指出，小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。在加强基础教学的同时，要注意发展智力、培养能力，这是小学数学教学的一项重要任务，也是优化课堂教学的方向。这对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有是十分重要的意义。
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关键词 思维动机：思维能力：思雏方法
从教学的现状看，由于学生本身的逻辑思维能力较低，条理性较差，一些教师的教学方法呆板，忽视了学生思维的主动性，造成了学生机械记忆与模仿，产生了一定的思维障碍。
在新大纲中，要求广大的教师结合有关的教学内容，指导学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题要进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题；同时也要注意学生思维的敏捷性和灵活性。为了避免上述不良的教学效果，在教学中我认为要切实做到发展学生的思维能力。
一、激发学生的思维动机
1、要想激发学生的思维动机，必须要求教师在教学中善于为学生提供一个问题的情景。如在学习”分数的意义”时，教师可以从”平均分”出发，用”故事激趣”法。例如孙悟空把一个圆饼平均分成四份，猪八戒要吃多少？怎样表示？引出分数的意义。
2、教师要善于正确地运用评价手段，对学生正确回答问题要给以鼓励、表扬、用肯定的语言，如答的不错、比较好，答的利索、干脆、非常好，真好、挺完整。使学生能得到精神上的鼓舞，享受到一次次成功的喜悦和快乐。
二、利用操作，发展学生的动手能力，促进思维能力的培养。
操作是一种特殊的思维活动，操作时手与眼协同活动，在动态中感知事理情节，又与脑的活动密切联系，有利于把外显活动内化为心智活动。操作是一种手段，促进感知向抽象过渡。要适应小学生心理特点，注意把操作、思维和语言表达结合起来，这里有两层意思，一是适应小学生特点，注意把思维和操作直观结合起来。二是适应小学生的特点，把思维和语言表达结合起来。关于第一点，是有小学生的思维特点决定的，低年级学生的思维特点仍以具体形象思维为主，中高年级学生的思维虽然逐步向抽象逻辑思维过渡，但是在许多情况下，特别是再遇到较抽象的数学知识时仍需借助操作。语言和思维密切相关，语言是思维的重要工具。爱因斯坦说：”一个人智力的发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的”。小学生语言区域狭窄，更缺乏数学语言，他们的思维活动对于语言具有较强的依赖性。操作中的思维，不但使操作的目的、程序更加清楚，而且为语言表达提供了内容，从操作的顺序中可以训练学生的语言的条理性和准确性。如：有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？学生凭借助操作的经验，可看图（图略）来想或在脑子里摆：第一行摆黄花5朵，第二行摆红花，要比黄花多3朵，就是在跟黄花同样多的后面再摆3朵红花，让学生把这个过程用口语表达出来：红花比黄花多，红花分两部分，一部分是和黄花同样多的，一部分是比黄花多的，把这两个部分合起来就是红花的朵数，这样就能逐步摆脱操作，形成分析实际的思路，为选择算法，正确列式奠定基础。这样把想与说、看与说、做与说有机的结合起来，让学生接受语言训练，由形象到抽象，疏通了学生思维上和语言上的障碍，使新知识更清晰、更明确，同时也发展了学生的语言表达能力。
三、加强直观教学，培养学生的思维能力。
小学生认识事物是具体的、直观的，空间知觉、空间想象及抽象思维能力比较薄弱。因此，必须重视直观教学，让他们看一看、比一比、剪一剪、量一量，调动各种感官，通过观察、动手操作等实践活动，建立丰富的感性认识。在此基础上，启发学生凭借直观形象进行初步的逻辑思维，例如：讲相遇问题时，教师让两个学生到黑板前走一走，使学生理解了”相对”、”想向”、”同时”、”相遇”等数学概念。又如：讲圆的周长时，课前先让学生做好半径分别是4厘米、6厘米、8厘米的圆形，在课上分组测量大小不同的圆的周长，再让学生用周长除以已知的直径，得出商，最后得出圆的周长总是直径的三倍多一些的结论。实践证明，加强直观教学是提高学生的学习积极性、主动性、缩短认识的过程的一种途径，也是培养学生思维能力的有效手段。
四、抓住学生的思维特点。
1、要为学生提供丰富的感性材料，组织好从感知到抽象的活动过程。
2、要让学生自己去概括总结内容。如学习”面积单位时”，师让学生量一量1平方厘米的正方形的边长，再说说怎样规定的：边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米。在画1厘米的长的线段，比一比有什么不同，再找一找近似1平方厘米的实物，如大拇指指甲盖的大小与1平方厘米相近。这样不仅有利于学生对知识的理解，也培养了学生实际操作能力，还发展了学生的思维。
五、要让学生掌握思维的方法。
要让学生掌握思维的方法，是学生思维能力的重要标志。因此，在小学数学教学中要使学生掌握基本的思维方法和特殊的思维方法。
1、基本的思维方法的培养主要是学生分析与综合、观察与比较、抽象与概括……的思维方法的培养。
2、特殊的思维方法的培养是深入培养学生思维能力的主要途径，（1）．对应的思想和方法；（2）．转化的思想和方法；（3）．函数假设等思想方法。
六、要培养学生良好的思维品质。
思维品质包括思维的深刻性、广阔性、批判性、逻辑性和灵活性。学生思维品质的形成相当大的程度上依赖于教师教学的影响和有意培养。
首先，教师在教学中，要恰如其分地表现出思维的广度、深度，语言的清晰、简练、板书的条理、清楚、准确地使用概念，合乎逻辑地进行推理，完整地驾驭课堂的能力。这些都会对学生良好思维品质的形成带来积极的影响。
总之，在小学数学教学中，要有计划、有目的地培养学生的逻辑思维能力，这样才能使学生更好地掌握双基，发展能力，才能培养出敢于提出问题、善于思考、敢于创新的，新世纪的有用人才。