黄冬梅
（百色市文明小学广西百色533000）
【摘要】现代化的教育技术，为学生的学和老师的教提供了一个简捷、灵活、多样化的教学平台。现代的教师，绝不满足以一支笔、一块黑板、一本书为媒体来组织教学。信息化对教师教学方法的改革，对学生学习方法的改革，对推进素质教育起重大的作用。现代化的教育技术，它可以吸引学生的注意力；更能激发学生的创新意识，发掘其创造的潜能；是发展学生思维能力的渡船；能有利地帮助学生突破重点、难点。能为学生提供生动、具体的视觉形象，填补了小学生表象贫乏的空缺，使他们展开想象的翅膀，提高想象思维能力。但在具体教学过程中，我们应遵照“适时、适当、适度”原则，合理运用电教技术辅助教学，不能“喧宾夺主”，否则将适得其反。
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关键词 巧用；电教手段；辅助；课堂教学
How to improve the use of audio-visual technology assisted mathematics teaching
Huang Dong-mei
【Abstract】Modern educational technology， students learn and teachers teach a simple， flexible and diversified teaching platform. Modern teachers， never to meet a pen， a blackboard， a book for the media to organize teaching. Information technology reform of teaching methods， learning methods reform to play a significant role in the promotion of quality education for students. Modern educational technology， it can attract the attention of students; better stimulate students ´awareness of innovation， to explore the potential of its creation; development of students´ thinking ability Ferry; beneficial in helping students breakthroughs in key and difficult. To provide students with vivid， concrete visual image to fill the vacancies of poor pupils appearance， so that they expand the imagination， improve imaginative thinking ability. However， in the actual teaching process， we should follow the "timely， appropriate， appropriate" principle， rational use of audio-visual technology-aided instruction can not be "distracting"， otherwise it would be counterproductive.
【Key words】Skillfully; Audio-visual means; Auxiliary; Classroom teaching
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。恰当地使用电化教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用，显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用多媒体辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。
1.巧用多媒体，引起学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚的兴趣。因此，儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。合理地采用集文字、图表、声音、图形、图像、动画于一体的，传递方式生动、形象的多媒体手段，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。
教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，教师运用了多媒体技术来表达教学内容，能让小学生觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。教师还可以运用计算机技术在课件中设计一个卡通形象来参与教学，当学生答对问题时，“小助手”会鼓掌祝贺，答错了它也会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征，而且起到了评价的作用。教师在运用媒体课件教学时，中、高年级的学生也必须注意创设最合适的教学情境。如：教学“长方体的体积”应用题时，我们在动画中创设一个虚拟人物“小明”，他家要装修，需买十个立方米的木材，小明凭着在刚学过的“长方体的体积=长×宽×高”的知识，自告奋勇地帮助爸爸计算，结果闹了不少笑话，还造成了损失。同学们看了这个故事后，明白了学习要理论联系实际的道理，这堂课教学效果非常好，印象也很深刻。
数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，也能极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如：应用题的教学常常是令教师头疼的问题，而多媒体将一些难以理解的现象形象化。
小红的父母上班，爸爸上3天休息两天，妈妈上4天休息一天，星期一他们刚好休息完上班。小红想让两人同时再带她去郊外，至少需要多少天？
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到的问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了解决问题的方法。这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
2.巧用多媒体，自主探索教学中的重点，突破难点
小学生年龄小，知识、经验积累也少，在理解教材内容时难免要遇到“拦路虎”，运用多媒体，充分发挥学生的自主性，运用合作的力量，突破学习中的难点。如，教学《分数的初步认识》，重点是让学生理解分数的由来及分数的意义，并能正确地判断出如何用分数来表示一个图形的一部分或是一个物体的一部分。难点是：分数的意义。教学中，借助多媒体的动画技术，在学生观察分苹果、分矿泉水、分蛋糕的过程中，认识到当一个物体平均分成两份或是几份的时候，没法用整数表示，可以用分数或是其它的数来表示，从而引出分数。在具体的分蛋糕的演示过程中，让学生探索：什么情况才能用分数表示，并明白用什么样的分数来表示。接着教师出示分数的意义。这种设计，是在学生自己积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示分的过程及分数的意义的过程，让学生自己去分析、去得出结论，发挥了学生的主体作用，顺利地突破了本节课教学的重点、难点。
3.巧用多媒体，让学生在“做数学”中成为学习的主人
儿童学习的最根本途径是活动。因此教师在课堂教学中要改变简单地教给学生数学知识的做法。为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的情境，给学生充分的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生在“做数学”中参与教学的全过程，成为学习的真正主人。而多媒体的利用可以给学生提供信息，有利于学生在活动中理解新知，从而掌握知识间的规律，形成对知识的系统认识。
如在教学“人民币的知识”时，为让学生正确认识理解元、角、分之间的关系，在课中，多媒体出示一个购物情境，一个小朋友手里只有1角、2角、5角的钱，没有一元的钱，怎么办呢？你能解决一下吗？这里师要求：你能用你手中单位是角的钱能找出这个1元钱呢？让学生操作，这个参与“换零钱”活动，使学生知道1元等于10角，1元等于5个2角，1元等于2个5角。这一关系。另外课件出示“小小商店”的活动。模拟买卖东西，有售货员、顾客等角色，在活动中学生要买什么东西，买多少等都必须根据自己的需要与价格等作出决定，并需要计算该付多少和找回多少钱，买对了，课件上的物品消失，并给你一定的商品模型。通过这些全体学生参与的、生动活泼的活动，一方面理解巩固人民币的知识，另一方面培养学生应用数学的意识与实践能力。这样的教学远胜于传统的教师简单地演示、讲解元角分之间的关系，出题让学生单纯地计算该付多少钱，应找回多少等，使学生的自主性、主动性得到了充分发挥，并在愉快地情境中找到解决问题的兴趣，真正体现学生是学习的主人。
4.巧用多媒体，帮助学生突破重点、难点
心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师也能借助电教手段变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跳动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，往往能立竿见影地为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。
在教学“相遇问题”时，我们运用多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅地形图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。通过多媒体计算机的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌握。
又如：小学数学内容中的“平均分”是除法教学中的一个难度，特别是平均分的方法，学生更是难以理解。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。
再如，时分秒一课，二年级学生虽然天天接触时间，经历时间，但时间是一个十分抽象的概念，光靠老师讲，用钟表演示都会感到非常枯燥，难以理解。我设计了多媒体课件，使抽象的概念具体化、生动化、形象化，加强直观认识。首先，课件展示了一个活动钟面，让学生清楚地看出钟面上有12个大格，12个数字，有3根针。下面设计了6个按钮，分别动态展示：①钟面上一共有12个大格。课件显示12 个大格。每个大格分成5个小格。课件显示5个小格。②分针走一小格的时间是1分，同时演示秒针走一圈，即1分﹦60秒。③时针走一大格，分针正好走一圈 ，是1小时。1小时＝60分。让时针、分针、秒针都指向12，时针走1小时，看分针怎样走？④边听音乐，学生体会一分的长短，并具体实践一分钟能做几道口算题、脉搏跳几下、写几个字等。⑤动态演示整时，教学整时的表示法。⑥出示钟面，教学几时几分。最后设计了，小学生一天的作息时间及生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
5.巧用多媒体，充分发挥学生的想象力
运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀，提高想象思维能力。有这样一道题：“用12根同样长的铁丝最多能组成多少个面积相等且边长又小于一根铁丝长的正方形？”
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效益。对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，不能“喧宾夺主”，使电教媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。教师合理运用电教技术辅助教学，才能提高数学课堂教学效率。