侯群英
（洛川县东关小学陕西洛川727400）
【摘要】《小学数学课程标准》指出：“应结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性。”新课标把能力的培养，思想品德教育与基础知识的掌握提到同等地位看待，使教学目的更完整、更全面。充分挖掘教材中的思想教育因素，把数学与思想教育有机结合起来，使学生在学习知识，掌握技能的同时，心灵潜移默化地受到净化和熏陶。
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关键词 小学数学教育；渗透；德育教育
How betterly permeate in mathematics education teaching virtuous teach education
Hou Qun-ying
【Abstract】《The course standard of primary school mathematics 》point out:"Should combine mathematics content of course to carry on thought moral qualities education to the student."《Foundation education course reform outline 》also explicit point out:"Want basis each course of characteristics, combine concrete contents, strengthen virtuous teach work of aim at sex, real results with active."New lesson mark pair of ability of development, thought moral qualities education and foundation knowledge of control speak of an equal position to treat, make teaching purpose more integrity, more overall.Full scoop out teaching material in of thought education factor, mathematics and thought education organic knot put together, make student at study knowledge, control technical ability of in the meantime, the mind change and influence imperceptibly ground to be subjected to decontamination with smoked pottery.
【Key words】Primary school mathematics education;Permeate;Virtuous teach education
现在的学生由于大部分都是独生子女,加上现在家庭的生活条件都比较好,所以他们大都娇生惯养,在家里说一不二,同时,有部分家长不重视对他们的德育教育,这样做很不利于这些学生的健康成长。因此,对学生进行德育教育,将我们中华民族的传统美德贯穿于教师的教学工作中,就成了摆在每个老师面前的一个任务。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做了点点尝试：
1. 抓住德育因素自然、适量地进行渗透
数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。在"认识东南西北"后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一，以此激发学生的爱国主义情感。再如：教学"时、分、秒"时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学"元、角、分"时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练习总是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。其次，要在孩子们产生厌倦情绪时对他们进行必要的教育。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。
2. 结合学生特点，渗透德育教育
数学课上，教师和学生的师范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。
3. 联系生活实际，渗透德育教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，很多老师在教学统计的知识时，都很善于联系生活实际，如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行德育教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。
4. 结合实践活动，渗透德育教育
数学实践活动是渗透德育教育最好的方式之一。如教学《面积的计算》，在学生认识图形，会计算面积的同时，带领学生开展实地测量坡地、球场，教室等的活动，把测量的数据整理出来，再让学生计算出面积。这样通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。使学生在亲自体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性又让学生增强了集体主义感，学会与人合作交流。
数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，我们要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。我相信只要教师做到"渗透有心，渗透得法"，那一定会达到"随风潜入夜，润物细无声"的境界。
5. 善于挖掘数学教程中内在的美
在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。
6. 要善于结合概念学习和知识应用来渗透教育
教师在教学中要善于结合概念学习和知识应用，对学生进行唯物主义观点的启蒙教育，进行初步的唯物辩证观点的教育。例如，通过数和形的概念的教学，使学生初步认识到，数学知识都是从现实世界中得来的，人们掌握了它们，还要应用于实际，为我国的现代化建设服务。又例如，通过一些实际例子，说明一些数学概念之间或运算方法之间的相互关系（如，加与减、乘与除、积商的变化等），使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。
总之，在数学教育中渗透思想品德教育，能提高学生思想品德教育的效果。虽然在数学教学中进行思想品德教育确实比其他学科要难，但是并非做不到，只要教师掌握了数学教学的特点和规律，采取渗透的方式进行，相信就能大大提高小学数学教学中思想品德教育的渗透。