张 帆
（北京大学马克思主义学院，北京 100871）
摘 要：1979年诺奖得主西奥多·舒尔茨和1992年诺奖得主加里·贝克尔分别提出人力资本概念，使其在学术研究和政策分析中被广泛使用。舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者，他阐述许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。
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关键词 ：人力资本；教育投资；人力资源
中图分类号：G521 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）05-0149-02
收稿日期：2015-02-10
作者简介：张帆（1980-），女，辽宁沈阳人，法学学士，中国铁建财务有限公司，经济师。研究方向：金融经济学。
人力资本投资就是以获得人力资本为目的投资。投资主体为个人的资本投资相应可以界定为，个人或家庭通过一定量的投入、增加个人或家庭成员的各种技能水平以及提高个人素质的一种投资活动。人力资本的一个重要特点是资本化了的人力资源。个人人力资本投资分为四种主要形式：普通教育、职业技术培训、健康保健和流动。美国著名社会理论家科尔曼评价说，“人力资本理论是20世纪后半叶对教育经济学最原创最重要的发展”，本文主要从教育投资的视角来阐释我国的人力资本投资。
一、我国个人人力资本投资现状分析
（一）个人人力资本投资的原因
人力资本投资能够给个人带来各种收益，个人是人力资本投资的直接受益者。根据人力资本的属性，人力资本不仅天然个人所有，而且由于人力资本残缺会造成贬值或消失，因而要充分发挥人力资本的价值，就必须保证个人对人力资本完整的所有权。在人力资本市场健康运行的情况下，个人对于由自己投资形成，并归自己所有的人力资本依据利益最大化原则进行配置，使人力资本的价值最有效地被发挥出来。个人投资高等教育所负担的成本一般要包括两部分：直接成本和间接成本。直接成本是个人为接受高等教育而付出的费用支出。间接成本即机会成本，是因参加高等教育而放弃工作机会所损失的工资收入。一般采用个人受高等教育的时间用于工作时可获得的平均收入来计算机会成本，根据一些统计的结果，这种间接成本占个人教育投资总成本的一半以上。
就高等教育而言，人力资本投资行为基本上都是由接受教育者的个人进行的，这部分成本必须通过未来更高的劳动收入加以收回。居民角度的成本-收益分析就成为其做出人力资本投资决策的依据。通常来说，教育投资最重要的收益是受教育的劳动者将得到较高的劳动力市场收入。根据美国统计，大学毕业生与高中毕业生相比，终生收入差别大约是40.1％，即330 000美元到630 000美元之间。这些收入的差别主要来自于教育投资的不同。此外，个人的人力资本投资也存在跨代收益，即教育投资对收入的影响将会超出一代人的范围。个人的人力资本投资从获得收益上看远远大于其付出的成本，作为有理性的居民，应该重视人力资本的投资，这在理论上也是可行的。
（二）我国个人人力资本投资特点
1.忽视专业技能的教育，重视普通教育。形成这种投资选择的原因有：
（1）观念和教育体制
普通教育和专业技能教育对于人力资本的形成起着重要作用。虽然“九五”期间，我国的职业教育得到了迅速发展，但居民对于这两种投资形式却显示出不同的偏好。侧重于对普通教育的投资选择，这也在今年的普通高校扩大招生规模上得到印证。我国长期存在人才观上的偏差；轻技能、重文凭，在政策导向上只认定具有中专以上学历者为人才。职业学校的学生较难获得继续深造和发展的机会，这也在一定程度上加深了社会对职业教育的偏见，影响了学生及家长接受职业教育的积极性。而且在企业中，单纯的技术工人被排斥在人才之外，这就无法激励人们选择职业学校技能培训的投资。
（2）经济发展对人才需求在学历层次上的高移化倾向，以及对各类人才需求的广泛性和多变性
随着科技进步和社会发展，用人单位对人才素质的要求越来越高，特别是近些年出现的不合理的人才“高消费”现象，也造成了人们对普通教育投资热情较高。同时，随着科技的发展，产业结构的迅速调整，社会经济对人才的需求也呈现出广泛性和多变性的特征，家长也愿意进行教育投资，希望让子女接受更高质量、更高层次的教育。
（3）个人从高等教育中得到的收益包括经济收益和社会心理收益。
其中经济收益是受教育者因为接受高等教育多得的经济收入。个人从高等教育中获得的当然不仅仅是经济收益，高等教育还会为个人带来社会地位的提高，进入上流社会的机会、成就感和良好的卫生保健等，这些构成个人投资高等教育的社会及心理收益。高等教育的个人收益率高的主要原因在于：第一：不需要高素质的传统部门与需要高素质的现代部门的工资或收入差别很大；第二：获得大学生及以上文凭后，在现代部门中获得就业的可能性很大；第三：个人负担的高等教育成本低，由于政府扶持，个人实际支付的高等教育学杂费往往只是实际培养成本的一小部分；第四：由于传统部门劳动力过剩和收入低，个人接受高等教育期间实际放弃的货币收入低。
（4）成本负担的差异
职业教育和培训由于使用专门化的设施、设备，维护费用高，并且聘请有经验、有威望的技术人员任教，支出较高，因而其单位成本高于普通教育成本。政府在职校投入上不足，由于职教经费不足，一方面造成了职教质量难以提高，难以造就合格的市场需要的人才；另一方面，为了弥补缺口，各学校便将负担转移给学生家长,这就使职教收费远远高于普通教育的收费，加重了个人投资的负担，并且在就业无法保证的情况下，也造成了家庭在经济收益与人力投资上的失衡。
2.城市比农村更偏好于教育投资，城市生活的人群更易于从教育投资中获得多倍的回报，所以更偏重于教育投资。二是城乡资金的差别。长期以来，城市居民教育水平一直高于农村居民。在农村，由于资金的缺乏，农村教学质量较低，减少了农村考生在高考中的竞争机会和升学的可能性，而农民负担的教育费不断增加，这些共同影响农村居民的教育投资的积极性，也造成了农村居民的子女过早失学。
3.当今高等教育个人人力资本投资增长率有所下降。自从1996年以来，全国高等教育实行收费并轨制，高等教育的个人人力资本投资从最初的每年几百元逐渐升到5000-8000元不等。虽然这已超出了中等收入居民的承受能力，但由于人才单位对学历的要求一浪高于一浪，造成市场对高等人才的需求反馈为“高等人才紧缺”，致使很多人对高等教育投资的社会收益高估，进一步导致了高等教育人力资本投资的规模过分的扩张。从供给与需求理论来分析，市场机制支配了人力资本投资的规模。由于市场机制自身的缺陷，即：反馈信息的滞后性，造成今天大学生严重失业，高等人才贬值。而另一方面，高等教育学费支出增加导致人力资本投资的总成本上升，毕业生工资水平下降，预期收益率下降，预期收益率的下降造成了个人人力资本投资的下降。这也反映在“考研降温”上。由于未来的就业与预期的差距比较大，导致了人们在进行个人人力资本投资决策时，更多的考虑实际的投入产出比。
二、对策
中国人力资本投资的回报率高于物质资本。人力资本和物质资本投入都需要增长，在人力资本方面需要更大投入，这样就会产生刺激机制。从一个国家要优化资本投资结构来看，花在各个投资渠道的投资相等才平衡，但这样就可以看出我国人力资本明显投入不足。针对我国个人人力资本投资的现状，我认为，相关部门应该重视并采取更积极的人力资本投资政策。
（一）专业设置要与经济发展要求配比
在经济全球化背景下，我国的经济转型，产业结构进行调整，社会的职业工种技术内涵和劳动力市场的需求也因此而发生着巨大的变化．高等教育在专业设置上应注意职业工种不断变化，技术的衰减期逐渐缩短的情况应以敏锐的、前瞻性的眼光，调整高等教育的专业设置，才可以增强劳动者的适应能力，降低失业的风险．合理配置教育资源。使得个人人力资本投资注重适用性，培养出来的劳动者也更加适合于社会的要求和市场的需要，从而使专业设置达到最优化，进而保障了个人人力资本的质量。
（二）教育发展规模要理性扩张
近年来，随着高等教育的快速发展，很多高等教育院校深受个人和家长人力资本投资决策的影响，不断地扩占校区面积，不断地大幅度地增加招生数量，在这种情况下，个人人力资本的质量在进行高等教育之前就未曾得以保证。加之“超常规，跨越式”的招生规模，使高等教育的师资明显不足，教学质量严重滑坡，就业压力日趋加大等问题，出现了毕业就失业的现象，有鉴于此，教育发展规模要与经济发展速度相协调，才能保证个人人力资本投资的热情。
（三）人才培养要与区域经济的用人标准相协调
教育模式要根据区域经济，社会发展的特点，着重培养适应高新技术产业发展需要的各类人才，主动去适应经济的发展，专业的技能培养、职业资格证书要与国家制定的职业分类和职业等级相结合，在人才的培养上具有明确的培养标准。要以就业为导向，以提高学生的职业能力为中心，把为区域经济服务的思想和观念渗透到人才培养的每一个环节和过程。
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参考文献：
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（责任编辑：陈丽敏）