陈朝晖
【摘 要】动漫孝文化，即以动画和漫画为载体传播孝文化。本文主要基于少年儿童观看动画片情况调查分析，研究动漫孝文化的传播现状及其相关产业开发对策，以期通过动漫孝文化潜移默化的影响，解决当下青少年由于孝德教育缺失造成的危害。本文通过调查发现，动漫孝文化传播的“愿景”并不理想、创作亟待加强、德育影响明显，进而提出“让动漫孝文化走进课堂”“寓教于乐中融入科学元素”“‘学娱食’是重点开发领域”“正能量传播更多反映公民层面的价值观”等对策。
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关键词 动漫孝文化；传播；产业开发；对策
动漫，是动画和漫画的合称。动漫孝文化，“是人们以动漫技术为手段，以动漫形式为载体，以孝文化资源为依托，在从事动漫活动时所创造的一种全新形式的孝文化”。目前，青少年培养过分注重智力开发和专业学习，而忽视健全人格的培养，已暴露出孝德教育缺失的危害。因此，动漫孝文化的传播及其相关产业的开发，引起了动漫企业的关注。
一、调查方法与样本特征
本研究采用的是现场问卷调查的方法，调查时间自2015年1月28日至5月25日，调查数据的采集主要通过问卷的现场发放、填答、回收完成。
本次调查对象以孝感城区剑桥英语学校的学生为主，孝感市俗有“中华孝文化名城”的美誉，具有深厚的孝文化底蕴；孝感城区剑桥英语学校是经当地教育主管部门批准创办的一所英语专业培训学校，学生主要来自孝感城区的各级中小学，从调查中获知大多是6-14岁的少年儿童。
因此，将孝感城区剑桥英语学校的学生作为调查对象，对于研究少儿观看孝文化主题动画片的反响，从中窥察动漫孝文化的传播现状，探讨动漫孝文化产业的开发对策，比较具有针对性和代表性。
二、动漫孝文化的传播现状
为考察动漫孝文化的传播现状及其对少年儿童的影响，本研究的调查问卷主要设置了“是否喜欢孝子故事动画片” “观看动画片的时间安排” “观看动画片的利弊”“是否购买过与动画片相关的商品”“喜欢看哪种类型的动画片”“孝文化主题动画片的观后反响”“对动画片传播孝文化的主旨看法”等系列问题。通过统计与分析调查数据，梳理出动漫孝文化的传播现状如下：
（一）动漫孝文化传播的“愿景”并不理想
从“是否喜欢看动画片”来看：32.45%的人选择“喜欢”，52.32%的人选择“还行”，只有15.23%的人选择“不喜欢”。这表明，大多数少年儿童喜欢看动画片，印证了通常人们对孩子的了解，喜欢看动画片是孩子的天性。
然而，从“是否喜欢看孝文化主题动画片”来看：56.29%的人选择“一般般”，33.77%的人选择“很喜欢”，9.93%的人选择“不喜欢”（见图1）。就此来看，尽管大多数少年儿童喜欢看动画片，但对孝文化主题动画片却并不是十分“感冒”。“百德孝为首”，这对德育工作者来说，寄希望于通过动漫融人传统孝文化，实行潜移默化的人文素养教育，未免显得有点尴尬。
（二）动漫孝文化传播的创作亟待加强
从“孝文化主题动画片的数量”上来看：43.05%的人感觉“不多”，39.74%的人感觉“不多也不少”，17.22%的人感觉“很多”（见图2）。这表明，在创作量上，目前传播孝文化的动画片还不能满足少年儿童的文化消费需求，或者说在少年儿童的精神世界里孝文化的传播力与影响力尚存不足。同时也显示，孝文化相关的动漫创作亟待加强，呼唤更多的文艺工作者生产出更多更好的孝文化主题动漫作品。
（三）动漫孝文化传播的德育影响明显
从“孝文化主题动画片是否进课堂”上来看：53.64%的人表示学校（主要指学生就读的全日制义务教育中小学）德育课上均播放过孝文化相关的动画片，另有46.36%的人则表示学校德育课上没有播放过孝文化相关的动画片。这表明多数中小学都将孝文化作为德育课程的一个重要内容搬进“道德讲堂”，但值得注意的是，仍有接近一半学校的德育课程没有对孝德教育引起足够的重视。
从“孝文化主题动画片的观后反响”上来看：54.97%的人选择“付出行动孝敬父母”，30.46%的人选择“感动但没有付出行动孝敬父母”，也有14.57%的人选择“没有反应”（见图3）。这表明大多数少年儿童看过孝文化主题动画片后，心灵上受到熏陶，行动上获得感化，孝德教育内化于心而外显于行，影响显著。
三、动漫孝文化的产业开发对策
从上述动漫孝文化传播的现状可见，虽然动漫孝文化传播的德育影响明显，但“愿景”并不理想、创作亟待加强，动漫孝文化的产业开发对策需根据这种现状作相应的调整。
（一）让动漫孝文化走进课堂
从“长时间看动画片的不良影响”上来看，58.94%的人认为“影响学习”，21.19%的人认为“没有时间跟小伙伴们在一块儿交流”，19.87%的人认为“没有时间锻炼身体”（见图4）。这表明，多数少年儿童认为迷恋动画片会产生诸多不良影响，特别担心会影响到学习。
另外，从“看动画片的时间”上来看：48.34%的人选择“只有周末或放假时间才能看”，29.14%的人选择“基本不看”，22.52%的人选择“每天看”。这表明，多数少年儿童选择在“休息日”看动画片，能正确处理好看动画片与学习两者的关系。
就此来说，动漫孝文化的产业开发可尽量考虑如何进入中小学的德育课堂，这样既可以起到教辅的作用，又能方便学生正确处理好学习与娱乐在时间上的冲突关系，避免沉溺于动漫中影响到学习。
（二）寓教于乐中融入科学元素
从“看动画片的最大益处”上来看，48.34%的人认为“很开心”，27.81%的人认为“受到思想教育”，23.84%的人认为“学到知识”。这表明，多数少年儿童观看动画片把开心放在第一位，其次才是思想受教育。
另从“喜欢的动画片类型”上来看，37.09%的人选择“科幻增智片”，27.81%的人选择“娱乐趣味片”，19.21%的人选择“历史故事片”，15.89%的人选择“思想教育片”（见图5）。这表明多数少年儿童最喜欢的是科幻增智类动漫，其次是娱乐趣味类动漫，至于纯思想教育类动漫在几种选项中并不受青睐。
由此可见，少年儿童接触动漫主要是娱乐的需要，至于思想教育则在其获得满足后方产生效果。因此，在动漫孝文化的产业开发过程中，应更多地考虑寓教于乐，孝文化传播不要做纯思想教育类或思想灌输式动漫，灌输的意味越浓，就越显得枯燥无味，最后也难以达到初衷。值得研究的是，寓教于乐，除了体现娱乐趣味性之外，动漫孝文化的产业开发还可融入科幻探奇的元素，在开发少儿智力、启迪少儿思维方面能增添无限的乐趣，也最受孩子们的欢迎。
（三）“学娱食”是重点开发的领域
从“购买过与动画片相关的物品”上来看，49.67%的人选择“文具”，49.67%人选择“玩具”，48.34%的人选择“书籍”，26.49%的人选择“食品”，24.5%的人选择“服装”，14.57%的人选择“其他”（见图6）。从中可见，选择“文具”与”玩具”的人数最多，其后选择人数较多的依次是“书籍”“食品”等。
如果把书籍与文具归为学习类，玩具归为娱乐类，食品归为饮食类，那么这表明，与动漫相关的学习、娱乐、饮食产业方面，是最具有市场潜力的三个领域。
相应地，动漫孝文化的产业开发可聚焦于少儿学习、娱乐、饮食这三大领域，同时以此为载体，增强孝文化传播的效果。
（四）正能量传播更多反映公民层面的价值观
在用12个词凝练概括的我国社会主义核心价值观中， “富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”，分别是从国家政治层面、社会生活层面、公民素养层面提出的社会主义核心价值取向。在动漫中隐藏本国的价值观，包括美国、日本等国家早有先例。如美国动漫《花木兰》宣扬的是个人追求自我价值的实现，以及对家庭、社会和国家的责任。
从“最期望孝子故事动画片反映的社会主义核心价值观”上来看，43.71%的人选择“爱国、敬业、诚信、友善”，31.13%的人选择“自由、平等、公正、法治”，25.17%的人选择“富强、民主、文明、和谐”（见图7）。这表明，多数少年儿童相对比较关注公民素养层面的社会主义核心价值观，这既与少儿时期的年龄特点相关，又与中小学德育工作的重点密切相关。
2015年4月，文化部整治暴恐动漫， “多家动漫网站因涉嫌提供含有诱导未成年人违法犯罪和渲染暴力、色情、恐怖活动，危害社会公德内容的网络动漫产品，被列入查处名单”。同时，国家领导人强调， “把公共安全教育纳入国民教育和精神文明建设体系”。由此可见，动漫孝文化的产业开发不能忽视基于公共安全教育的正能量传播，包括不能忽视社会主义核心价值观的传播，而公民层面的价值观是其中的一个重要方面。
本文系2014年度国家社会科学基金项目（编号：14BZX080）、2014年度湖北省高校人文社科重点研究基地中华孝文化研究中心开放项目（编号：2014K09）、201 3年度湖北省教育厅哲学社会科学研究重大项目（编号：13zd032）研究成果
（作者陈朝晖：湖北工程学院中华孝文化研究中心专职研究员，新闻传播学博士）