文/王善洪
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。那么如何构建高效的初中数学课堂，充分发挥数学的作用，更好地服务我们的生活？我认为可以将一节课分为若干个环节，提高每个环节的有效性，让学生积极参与到每个环节中来，从而建构高效课堂。下面我结合多年的教学，谈谈我的一些看法与大家共勉。
第一，创设有效情境，激发情境“正能量”
《数学课程标准》中指出：“教材中学习素材的呈现力求体现‘问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展’的模式”……“教材可以设置具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考。”教学中创设合理的富有启发性的问题情境对于学生更好地理解数学知识的来源，促进学生对数学知识的建构，感受数学知识的广泛应用，调动学生参与探索的热情等方面发挥着重要的作用。可以从以下方面尝试创设有效情境。
1.以乐引趣创设情境。以乐引趣就是设法营造愉悦的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中。例如，我在教学“圆”的这一章内容时，一开始就问学生:“车轮是什么形状?”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答“圆形。”我又问:“为什么造成圆形呢?难道不能造成别的形状?比如说，造成三角形、四边形等。”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答:“不能，这样的车轮无法转动。”于是，我在黑板上画一个椭圆，指着图形问:“如果造成这样的形状行吗?”学生大笑起来，同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛十分活跃，这样的教学引入，学生心情舒畅，趣味无穷。
2.设疑创设情境。学起于思，思源于疑，学生如果有疑问就会引起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认识上的冲突，进而拨动思维之弦。在上课开始时要善于设疑，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的进取状态，这时的学生思维最为活跃。例如，我在教学相似三角形这一章时，是这样导入的:你能够用一根标杆和一把刻度尺，不爬树就能测出树高吗?不过河就能测出河宽吗?这样就很容易抓住学生的好奇心，激起学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。
3.讲故事创设情境。根据中学生爱听故事的心理特点，授课前花很短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一段引人入胜的故事，从而缩短师生间心理距离。例如，我在教学无理数的概念时，首先讲了无理数的产生及发现者希伯斯为捍卫真理而不畏强暴宣传自己观点的精神，从而使学生感悟到数学学习的价值所在。
4.动手实践创设情境。新课程倡导让学生动手，自觉探索实践，培养学生实践能力和创新精神，组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识发现真理。
第二，适时设置恰当的问题，提高问题的有效性
课堂提问是一门艺术，科学地设计并进行课堂提问，就能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构，提高教学效率。因此“提问得好即教得好”，这种看法不无道理。我认为可以从以下方面做好课堂提问：
1.把握提问的频度和梯度。课堂提问要避免走入“满堂问”误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。同时，由于学生的智力水平和非智力因素的差别，导致不同学生掌握同一知识点的速度有快有慢，效果有好有差。为此，在设计问题时，对于有一定难度的问题，可分解成问题串的形式，由易到难，层层递进，环环相扣，引导学生思维步步深入，在循序渐进中让学生经历新知的学习过程。
2.提问要及时、适当、精炼
好的问题，还要注意提问的时机，若时机把握得不好，就达不到应有的效果。必须精心设计问点，做到有疑而问。才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的信心。其次，教师设置的问题难度要适中，既不能设置太容易，学生不用过多思考动脑就能回答出来，也不能设置太难，使学生百思不得其解。根据维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。在教学过程中，教师提出的问题学生答不出，这是常有的事。原因往往是难度过大，这时，教师应想方设法“化难为易”，以避免陷入“启而不发”的境地。另外，教师提问后留给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。如果留给学生足够的时间，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。这样就能很好地提高课堂教学的效率。
第三，设计有效的探究活动，提高学生学习能力
随着新课程改革实施的不断深入，广大数学教师在课堂教学中越来越注重学生的活动，学生的主体地位越来越得到加强，学生的个性得以张扬，教学气氛得到活跃。但数学课堂学生活动设计的有效性是立足在教师的教学基础上的，从而教师需要提升自身的专业水平；要有追求有效课堂教学的愿望；需要提升教学能力。教师才可能设计出有效的学生活动，有了有效的学生活动才能让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的学生活动才会变得更加生动活泼。我认为学生探索活动的设计应做到以下几点：
1.要注重理论联系实际
我们进行探索性活动教学设计，既要遵循教材的知识体系，还要将书本知识与生活实际联系在一起，从现实生活中提出问题，寻找证据，加深理解，并应用数学知识去解决实际问题，最大限度地把教学过程设计为探索性活动。
2.要注重学生情感等与所学知识的联系
传统的数学教学设计过分重视学生智力因素，忽视了学生发展所必需的非智力因素。对学生的动机、兴趣、意志、情感态度等方面很少考虑或没有考虑。而探究性教学设计的目的，是让学生探究起来，激发学生的探究热情，所以，我们的设计不可忽视对学生非智力因素的挖掘。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
（作者单位：江苏省建湖县恒济初级中学）