摘 要： 初中数学个性化作业设计的研究使学生能更好地完成数学作业，自主选择，获得成功的体验，并使学生各方面的能力获得可持续发展。数学个性化作业主要表现在：作业设计的多元化和作业评价方式多样化。
关键词： 初中数学 个性化作业 设计与评价
作业是课堂教学的延续，它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查，更是发展学生思维、培养学生综合运用数学知识，实现自我价值的重要平台。随着素质教育的深入，怎样才能做到减负不减质？能否在指导学生“会学”的同时，还能让学生“乐学”？这是数学老师应该积极思考并付诸实践的问题。鉴于此，我们应勇于突破习惯定势，多设计一些具有创新性和实践性的个性化作业，让学生动手、动脑、动情，只有充满了情趣，学生才不会把作业当成负担，才会让学生感到快乐。而“快乐的个性化作业”的设计应是开放式的，宜打破课内与课外界限、学校与家庭、社会的界限及学科界限。
一、作业设计多元化，避免单一性
学生常常把作业视为沉重的负担，这与作业脱离学生实际生活，忽视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。
1.趣味型作业，激发学习动机。
兴趣是最好的老师。乌申斯基说过，儿童是靠动作、声音、颜色等一般感觉思维的。趣味性作业的设计，能有效引发学生的认知需要，促使学生主动积极地学习。如七年级的平面直角坐标系；可以让学生确定位置，让学生说一说自己在第几组第几排，猜一猜第几组第几排是谁等。
2.想象型作业，鼓励学生创新。
当今课改，特别注意学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。
3.阅读型作业，拓宽学生视野。
有目的、有计划地阅读有关科普知识或科学著作，不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力，领略创造的方法，培养学生献身科学的情感意志。如学习一元一次方程知识后可建议学生阅读方程史话。再如我国“神七”载人飞船发射成功，极大地鼓舞了全国人民的爱国热情。教师可因势利导布置学生查阅有关我国和世界航天成绩史料，并在班级作交流发言，既让学生掌握了知识，又培养了学生的演讲能力。
4.开放型作业，张扬学生个性。
在设计开放性作业的内容时，要抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，在张扬学生个性的同时促进学生综合能力的形成与发展。
5.探究性作业，拓展学生思路。
探究型作业就是让学生尽可能利用身边器材探索问题，有利于培养学生的创造性思维能力，分析和解决问题的能力；另外还可以激发学生的兴趣，提高学生的创造力。让学生的学习从课堂向课外延伸，学习的内容从课本向生活、社会延伸，培养他们的研究性学习能力。如学习了“用多种正多边形拼地板”一节内容后，可要求学生对瓷砖拼地板的条件、拼法、瓷砖种类的组合作探究，以“瓷砖中的数学”为题写一篇小论文。
6.竞赛型作业，发挥学生主动性。
为了提高学生应用知识的能力，发展学生的数学兴趣，教师可布置并组织一些趣味竞赛活动，如数学学史常识类知识竞赛，脑筋急转弯等竞赛。这些活动性的作业，必须让学生课后充分准备，查阅资料，相互配合，能全面发挥学生的主观能动性和创造精神。
二、评价方式多样化，多渠道反馈教学效果
布置作业，批改作业不仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试。
1.随堂批改作业。
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。
由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一论文网进行论文代写和代写论文服务，欢迎光临dYLW.neT]“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流，达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
上述尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分调动了教与学双方的积极性。当然作业中出现问题，教师要针对学生的学习情况做出准确的判断，进行针对性的评讲，只有解决了作业中的问题，才能真正提高学生运用知识的能力，评讲方式也要多样化，可以教师讲，也可以让学生讲。
