文/任小霞
课堂教学与“唱歌”有诸多的相似之处，如何唱好课堂教学这支歌对于小学英语教学来说，显得尤为重要。小学英语课堂教学是小学生学习英语知识、提高英语技能的主要途径，小学生年龄偏小，加之学习英语的氛围有限，我们教师就要想方设法提高他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的信心，最大程度地促进学生英语学习的全面发展。笔者将结合自己的教学实践从以下四个方面进行探讨：
第一步：唱曲之前先入境
众所周知，在真实的情景中学习语言可以使学生更加积极主动，同时也有助于学生更好地理解所学语言知识从而在实际中更好地加以运用。因此，我们教师要善于在教学中寻找到教学内容与日常生活的结合点，运用实物、幻灯片、形体语言等多种手段来创设真实的语言学习情境。
例如在牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas这一单元的教学内容时，笔者就结合本单元的话题“圣诞节”，在教室内挂上五彩的节日彩灯，在教室内放上圣诞树，圣诞树上进行节日的装饰，教室内的墙面都张贴着圣诞节日的来源和习俗的图片和介绍，在课堂教学之前就让学生融入浓郁的圣诞节日氛围中，自然融入单元学习内容，创设的这些情景成为会说话的语言，让学生感受着浓郁的西方节日文化，犹如音乐剧的序幕深深激起学生内心的探究欲望，同时这些情景的创设也有助于学生在真实的语言情景中理解和运用单元教学内容，笔者就利用圣诞树表演课文对话并引导学生自编对话。英语教学情境化对于激发学生的英语热情、使学生更好地理解、巩固所学的语言知识有着不可忽视的铺垫作用。
第二步：唱曲之中借形象
小学生的学习中具体形象思维占主要优势，他们对语言知识的掌握要依靠直观形象的帮助，因此课堂教学形象化是小学英语教学的基本原则之一。小学英语课堂教学形象化不仅能够帮助学生具体感知语言知识，使语言知识成为直观的可感可知的形象，培养学生用英语直接思维的优良语言学习习惯，很巧妙地避开了很多学生借助汉语拼音来学习英语的不良现象。因此在英语教学实践中，教师要充分运用多媒体、实物、图片、简笔画等多样的直观教学方法，用生动直观的形象使知识的呈现生动有趣，化抽象为形象，将枯燥的语言变得生动，英语课堂教学随之活起来，最大限度地提高课堂教学效率。
例如在教授食物类的单词时，笔者就将bread(面包)、egg(鸡蛋)等带进了课堂，让学生看一看、尝一尝。直观形象的食物迅速抓住学生的眼球，真实性的食物的展示与品尝帮助学生获得了直接的感性经验，帮助学生将英语单词和物品建立了直接的联系，同时也促使学生迅速掌握了所学的内容。
第三步：唱曲之中融趣味
兴趣是学生主动学习和持续学习的动力，是学生能够保持学习英语积极性的可靠保证。毋庸置疑，小学生在课堂学习中的“有意注意”的时间相对较短，但如果教师采用趣味化的教学活动，就能使枯燥的语言学习生动起来，使小学英语课堂“活”起来，这样，学生就能被兴趣吸引从而积极主动地参与到英语学习活动中。
例如在教授牛津小学英语5B Unit 8 At the weekends单元时，笔者就通过do and guess让学生复习已学过的课外活动并通过多媒体让学生拖一拖、猜一猜幕布后面的小孩在干什么，学习新词组play on the swing和catch butterflies，然后通过观看课文动画回答问题，读一读、找一找、连一连，理清语篇人物的周末活动，再通过QQ连线Mary介绍语篇人物的周末活动，整体复述课文，最后通过快乐大转盘，来介绍自己家庭的周末活动。多样的趣味活动不仅仅仅扣住了学生的心弦，将学生的注意力始终集中在语言学习活动中，保证了课堂教学始终在趣味有效中持续。
第四步：唱曲之末重评价
歌唱的再好，都要进行评价与反思，小学英语课堂教学也是这样。唯有如此，我们的课堂教学才能更上一层楼。
传统英语教学中将分数作为衡量学生英语学习的唯一标准，造成了大量的哑巴英语和聋子英语，因此在英语课堂教学中教学评价要从甄别向激励、反馈、调整的功能转变；要从传统教学中的量化评价向更注重进步与否的发展性评价转变；评价要从终结性向过程性的评价转变；评价主体要转变以往单一的评价主体，让学生、家长、教师等多主体参与英语学习评价。
总之，唱好课堂教学“四步曲”，重视情境导入、形象教学、趣味促学和评价反思，是提高小学英语课堂教学的有效途径。
（作者单位：江苏省南通市八一小学）