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分层教学共同进步

  • 投稿二哈
  • 更新时间2015-09-02
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江苏扬州市江都区真武镇滨湖小学(225268) 田广兰

今年我任教五年级英语,这些学生是第一批学习《牛津小学英语》的学生,可能是因为刚开始学习英语,总以为在小学只要学好语文、数学就行,思想上不够重视,也有可能是周围英语氛围不浓,或许是自身原因,或许是其他原因,他们对学习英语不感兴趣,英语水平有差异。针对学生的实际情况,在教学中,我采用分层教学的方式。所谓分层教学就是从优等生、中等生、学困生的实际水平出发,确定不同层次的教学目标,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,使各类学生的学习人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到充分的发展,较好地完成学习任务,提高自身的素质。

一、扶着学困生走

这部分学生往往英语水平不高,更重要的是这类学生不与他人接触,对英语学习失去信心,出现了恶性循环。因此,转化的关键是帮他们树立信心,找回自信。

1.建立和谐的师生关系

师生之间的情感交流有强烈的感染作用,和谐的师生关系可产生良好的双向反馈。学生喜欢听新老师上的课,我想这大概是因为这个老师对学生的鼓励和表扬,使学生喜欢这个老师而爱听他讲的课,从而产生良性循环。我经常以平等的身份参与学生的课间游戏,以消除他们的畏惧心理,用真心感化他们,让他们喜欢和我交朋友。五年级有一个学生,她是被公认的双差生,上课时从来不做与上课有关的事。有一天,我发现她上课时做小泥人,课后我找她谈心,表扬她的泥人做得非常好看。她抱着又是被批评一番的心情来找我,但没有受到我的批评,反而受到我的表扬,脸上露出了羞怯的笑容,从此,我在课上再没有看到她走神了。

2.多给他们一些关爱

上课时,我从多方面激发他们的学习兴趣,给他们表现的机会,让他们感受到成功的喜悦,在同学们面前闪光。我注意保护他们的积极性,尽量把简单的问题留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能回答较难的问题做好心理和知识的准备。在改作业时,我会写上一些建议,让学生明白自己的优点和不足,从而弥补自己的不足。这些都有利于调动他们的积极性、主动性,培养他们的信心。有一次,我发现从未发过言的学生有想说的欲望,因此,我提出了一个“read after me”的要求。跟读时,她的声音那么的响亮,身心那么的投入。完成任务时,我走到她的面前,竖起大拇指,说:“你真棒!”她露出了灿烂的笑容。鼓励的话语能使学生自信地投入学习活动中,也能使学生学会欣赏别人的优点。

3.搀扶他们赶上来

我对他们降低教学要求,放慢教学进度,只让他们完成大纲中的最基本的要求。课后,我给他们开小灶,查漏补缺,教给他们学习方法,让他们充满信心,逐步学会学习。另外,我给他们每人配一个学习上较好的也愿意帮他们的学生,利用课余时间进行辅导,使他们不断进步,跟上其他同学的学习步伐。

二、赶着优等生飞

这部分学生智力因素突出,他们有一定的学习能力,学习中常有“吃不饱”的现象。因此,教学中,教师不能轻视他们的发展,否则会使他们盲目自大,进而失去求知欲望。我将他们分为三种类型:娇气型、骄傲自大型、孤僻型。

1.娇气型

这类学生学习态度认真,成绩优异,思想端正,各方面都突出,但胆子小,不够大方。教学中,我多给他们独立表现的机会,让他们进行英语课本剧的表演,做节目的主持人,使他们摆脱胆怯心理,同时提高英语能力。

2.骄傲自大型

这类学生有一定的能力,思维活跃,活泼好动,表现欲强但缺乏组织纪律性,很粗心。对这样的学生,我常指出他们的不足,让他们明白自己努力的方向。课后,我让他们收看英语节目,一有时间就让他们用英语说故事,唱英文歌。这样不但能提高他们的英语水平,还能使他们掌握学习方法。

3.孤僻型

这类学生各方面表现很好,但不爱与人交流,自我封闭。我在教学中只要一有时间就主动与他们交流,找他们谈心。

三、催着中等生前进

这部分学生的能力处于以上两种学生之间,他们有一定的学习能力,缺少的是恒心,总以为“我还可以”,竞争意识不强。为了激发他们的竞争意识,发挥他们的潜能,我常开设一些竞赛活动。如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等,让他们在竞赛中品尝成功的喜悦,让他们在活动中互相帮助,互相感染,共同提高英语水平。不断变化的教学手段,充分调动了学生学习的主动性和积极性,使学生的大脑处于最佳活动状态,充分发挥潜能,在提高知识水平的同时提高自身的素质。

我经常编辑“英语学习园地”或办英语黑板报,解决疑难问题,分析常见错误,辨析词语用法,介绍英美风情;成立英语课外活动小组,组织学生演唱英语歌曲,进行英语会话或进行短剧表演;营造英语学习氛围,让学生长久保持学习英语的兴趣,全面提高能力。

我采取“上不封顶,下有保证”的分层教学原则,让不同层次的学生都有事可做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不休。

(责编 莫彩凤)