王聂
（商水县初级实验中学河南商水466100）
根据《英语新课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是语言理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。素质教育模式对教师传统教学方法提出了新的挑战，使教育教学更注重学生素质能力的培养。在初中英语教学中，听说读写能力是教师向学生传授并培养四项基本能力，在完成这个阶段的学习之后，初中生要具备简单的阅读、听说、和写作能力，从而为高中阶段打好一定的基础。在具体的教学工作中，我从以下几个方面来强化学生英语能力的培养。
1. 多角度加强学生听力能力的培养
听力是初中英语教学中的一个比较难以突破的关卡。学生的听力能力上去了，他的课堂接受能力也就得到了加强。所以在教学中，我就力求使自己的语速放慢放缓，并及时了解学生对于我的讲课是否能听懂。在此基础上，我总是会设计一些问答方式或判断正误方式的题穿插于课堂之中，让学生来听并答。
2. 创造英语交谈环境，让学生多说英语
现行初中教材大部分以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课文内容（不是背诵）。练习初期教师可给学生提供几个教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 或句子。对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适当的道具。每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。
总之，学生英语听说读写能力的培养不是孤立进行的，这四种能力是相辅相成，互相促进的。以说促写，以读促写，反过来，写得多了，学生的听说读的能力也一定会得到加强。能力是学生学习和以后工作、生活的重要手段，教师应该立足长远，多在培养学生能力的方面入手，这是素质教育的要求，也是对学生负责的一种体现。